基于氣質(zhì)評定的幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)的實驗研究

1、遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目：基于氣質(zhì)評定的幺』J 兒同岸關(guān)系培養(yǎng)的實驗研究研究生：梁楠指導(dǎo)教師：劉文教授學(xué)科車業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)遼寧師范大學(xué)研究生部基于氣質(zhì)評定的幼兒同伴關(guān)系培養(yǎng)的實驗研究r e l a t i o n s h i p s ) ，這種關(guān)系的性質(zhì)是平等的、互惠的。這種關(guān)系的主要功能在丁給兒童提供學(xué)習(xí)技能和交流經(jīng)驗的機會?。同伴關(guān)系類型一般分為受歡迎兒童、被拒絕兒童、被忽視兒童和一般兒童。我們把被拒絕和被忽視兒

2、童稱為{ = _ } = 交劣勢兒童，這兩類兒童在同伴群體中處于劣勢地位．對同伴關(guān)系的培養(yǎng)也就是釧對這兩類兒童進行。兒童的同伴關(guān)系一直是兒童心理學(xué)研究的重要課題。隨著早期同伴關(guān)系對兒童心理發(fā)展短期與k 遠(yuǎn)影響的揭示的研究，幼兒同伴關(guān)系的研究越來越受到各國兒童心理學(xué)和教育研究者的高度重視。早在上世紀(jì)中葉，兩方的研究者們就開始在理論上探討群體經(jīng)驗在決定人類( 包括兒童) 本質(zhì)中的重要作剛以及社會現(xiàn)象的L Ⅱ研究性。米德( M e a d ，

3、G ) 、皮弧杰( P i a g e t ，J ) 等人對同伴在兒童心理的建立、保持平¨改變所具訂的特殊意義均進行了j 泛、深入的論述，明確指出兒童同伴問的相互作用和交往是影響其心理發(fā)展的芙鍵岡素，是兒童社會化標(biāo)準(zhǔn)的重要米源、是兒童社會化的重要岡素。有關(guān)的研究不僅初步證明了良好的同伴關(guān)系對兒童心理發(fā)展的重要作用，而且還證實了同伴關(guān)系不良對兒童隨后社會適麻、心理發(fā)展的不是影響。來自靈長類的實驗研究和人類的相關(guān)研究一致發(fā)現(xiàn)，早{

4、 f | j 的同伴隔離和同伴拒絕與兒童后來的社會適應(yīng)幽難密切相連。2 0 世紀(jì)6 0 年代，心理學(xué)家哈洛考察了在完全隔離、有同伴而無母親、有母親而無同伴這三種撫養(yǎng)條f l ‘r 幼猴社會行為的發(fā)展情況( 鄒泓，1 9 9 6 ；L a d d & A s h e r , 1 9 8 5 ) ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在完全隔離條件卜撫養(yǎng)起來的幼猴發(fā)展失常最為明顯．只與母親接觸但被剝奪了同伴的幼猴也在后來表現(xiàn)出社會適應(yīng)困難，例如，對同伴表現(xiàn)出

5、極度警戒或攻擊。后來的研究進一步發(fā)現(xiàn)，長期的同伴隔離，尤其是在生命早期的同伴隔離往往會對猴子的發(fā)展帶來更為嚴(yán)重的困難”??。二十世紀(jì)七十年代以來，對兒童同伴交往的研究無論是在涉及社會地位的作俐，還是在社會地位的成困和教育干預(yù)等方面的研究，得出結(jié)果認(rèn)為，同伴關(guān)系在兒童社會生活特別是在兒童社會化中起著成人無法替代的獨特作用，對兒童個性、品德、情緒情感、社會適應(yīng)能力的發(fā)展、心理健康以及認(rèn)知和l 智力發(fā)展均起著十分重要的作用。美國發(fā)展心理學(xué)家哈

6、杜普( H a r t u p ，1 9 8 6 ) 論述了各種社會關(guān)系對兒童發(fā)展的意義。他指山，社會化人多發(fā)生在關(guān)系這個背景中，兒童不與他人接觸，不可能習(xí)得社交技能”’。許多研究者( H a r t u p ，1 9 9 6 ；L a d d ，1 9 9 9 ) 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系是發(fā)展兒童自尊、社會性能力和學(xué)術(shù)成就的前提，并且同伴關(guān)系可以彌補兒童在家庭中不能學(xué)到的技能”| 。兒童相互作用的友誼網(wǎng)絡(luò)和同伴接受對兒童社會情感判斷與感受

7、、學(xué)術(shù)能力和自我概念起著決定性的作用。同伴關(guān)系是為兒童社會性功能起先導(dǎo)作用的關(guān)鍵”1 。九十年代，H a r r i s ( 1 9 9 5 ) 提出了她的“群體社會化發(fā)展理論”，該理論認(rèn)為，社會化是兒童被其所在社會接納的過程，是通過學(xué)習(xí)逐漸成為一個有明確行為、語言、技能、恰當(dāng)?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會成員的過程。一般說米，兒童在家庭中學(xué)到的爾兩在家庭之外沒有很大作埔，因為社會對兒童在家庭內(nèi)外的行為要求并不相同。兒童在家庭外，總是要參與并認(rèn)同?