小學語文《西游記》薦讀課教學設計

1、1小學語文《西游記》薦讀課教學設計【教學目標】【教學目標】1.教會學生讀整本書書的基本方法：看封面、看目錄、了解作者以及創(chuàng)作背景等，學會獨立讀整本書的基本步驟。2.通過對《西游記》這本書的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的了解，激發(fā)學生二次閱讀、深入閱讀整本書的欲望。3.通過對主要人物和精彩故事情節(jié)的賞析，辯證地分析人物的性格特點，體會作者在孫悟空身上寄寓的反抗精神。【教學過程】【教學過程】一、激發(fā)興趣，喚起體驗一、激發(fā)興趣，喚起體驗1.播放電視劇《西游

2、記》片頭曲的前半部分，戛然而止，激發(fā)學生的興趣。2.這是哪部電視劇的主題曲？3.大家知道這部電視劇是根據(jù)哪本名著編寫的嗎？（根據(jù)學生的回答板書）師：《西游記》不僅被拍成了電視劇，還被制作成連環(huán)畫和動畫片，足見人們對這本書的喜愛。今天這節(jié)課，就讓我們走近這本書，與它進行一場心靈的約會。（投影出示《西游記》）二、圖文并茂，整本感知圖文并茂，整本感知1.（投影出示封面）你從這本書的封面上讀出了哪些信息？你還想知道哪些內(nèi)容？（學生交流，師板書：

3、人物故事）師：要讀一本書，首先要了解這本書的作者，因為許多作品往往都是作者真實生活的真實寫照，或者其中寄托著作者的某種感情。讓我們一起來認識一下《西游記》的作者——吳承恩。2.（投影出示作者圖像及介紹）讀了這段文字，你認識了一個怎樣的吳承恩？（預設：我認識了一個博學多才、堅持創(chuàng)作、具有反抗精神的吳承恩……）（板書：反抗精神）師：在那個像牢籠一樣的封建時代，作為一介貧困書生，吳承恩又怎敢反抗，又如何能反抗得了呢！于是，他把這種強烈的反抗精

4、神移植到了《西游記》中的一個人物身上，是誰？（板書：→孫悟空）3.（投影圖表）了解了作者吳承恩，我們肯定想知道他是如何創(chuàng)作《西游記》的。師：《西游記》雖然是吳承恩晚年寫成的，但卻做了畢生的準備。小時候，吳承恩經(jīng)3過，作者吳承恩將他內(nèi)心的那種強烈的反抗精神都寄托在了孫悟空身上。那么，你們知道《西游記》這本書中，最能表現(xiàn)孫悟空這種反抗精神的故事是什么嗎？（指生交流）師：讓我們借助文字和插圖，一起感受那驚天動地的大鬧天宮情景。2.借助書中的精

5、彩插圖、文字，讓學生了解故事主要情節(jié)。（1）（出示《大鬧天宮》插圖及情節(jié)介紹）說說你喜歡這個故事情節(jié)嗎？為什么？（預設：“大鬧天宮”好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。）師：孫悟空在太上老君的煉丹爐里煉了七七四十九天，不但毫發(fā)無損，而且還練就了一雙能夠識別妖魔的火眼金睛

6、。這雙火眼金睛是不是真的很有用呢？讓我們到《三打白骨精》這個故事中用檢驗一下吧?。?）出示《三打白骨精》的情節(jié)介紹，說說你知道了什么？（3）讀了這兩個故事，你覺得孫悟空有什么樣的特點？師：通過這兩個故事，同學們就能把大師兄了解得這么透徹，真了不起！接下來讓我們一起來認識一下二師兄——（學生說“豬八戒）吧?。?）（出示圖表）學生看，教師介紹豬八戒的武器，被貶凡間，云棧洞、高老莊生活，西天取經(jīng)等故事。（5）你喜歡豬八戒嗎？為什么？（引導學生

7、辯證地認識豬八戒）師：孫悟空三打白骨精后，唐僧把孫悟空逐出取經(jīng)團隊。后來路遇黃袍怪，豬八戒、沙僧等都不能勝敵，豬八戒只得去花果山請孫悟空回來幫忙。可是，豬八戒采用了多種方法都沒能讓孫悟空和自己回去降敵，最后豬八戒采用激將法，說妖怪揚言：“即使是孫悟空來，也要教他死無葬身之地！”，將孫悟空請回救了師父。可見，他還是有點頭腦的！師：在這個取經(jīng)團隊中，還有兩個主要人物——唐僧和沙和尚。（6）說一說，你對唐僧、沙和尚有什么了解？（7）通過看電視