農村小學數(shù)學骨干教師培訓研修總結

1、農村小學數(shù)學骨干教師培訓研修總結農村小學數(shù)學骨干教師培訓研修總結4農村小學數(shù)學骨干教師培訓研修總結做一個有厚重感的小學數(shù)學人三年前我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農村小學數(shù)學骨干教師的培訓堂。第一次參加如此高級別的專業(yè)培訓，我無數(shù)次下決心：一定要珍惜這之不易的學習機會，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技能，做一個有厚重感的小學數(shù)學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，

2、但坐在堂中的學習時間加起不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，后密集型的研修作業(yè)，讓我們經歷了一次又一次的沖擊與洗禮。堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發(fā)展在于視野開拓，在于自我規(guī)劃，在于勤學善思；博導孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌的求學經歷讓人感動之余明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡

3、顯優(yōu)雅氣質，而這一切都如她說言“腹有詩書氣自華”……作為一名過程還包括數(shù)學思想方法的提煉以及數(shù)學理性精神的彰顯在孔凡哲教授的堂中我再一次解讀了新程標的基本理念明白了”四基”(基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗)的真正內涵堂培訓時間有限為了構建合理的知識結構我利用工作之余捧起孔教授推薦的《小學數(shù)學研究》惡補在閱讀中我知道了利用極限和等價類的思想能證明0999…=1知道了分數(shù)的定義有四種:1、小學數(shù)學中采用平均分份數(shù)的角度定義分數(shù)2

4、、分數(shù)的真正而在于自然數(shù)除法的擴充商不能用整數(shù)表示而是引入一種新數(shù)—分數(shù)表示3、分數(shù)還是”比”的擴展表示兩個整數(shù)的比4、在現(xiàn)代數(shù)學思想中分數(shù)還可以使用公理化定義知道了小學數(shù)學知識怎樣使用公理證明……不學不知道一看嚇一跳在閱讀《小學數(shù)學研究》一書時我才發(fā)現(xiàn)限于小學生年齡特征其實小學數(shù)學教材里的很多數(shù)學知識點的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特征、公理化處理方法領會現(xiàn)代數(shù)學思想才能比較準確地把握數(shù)學本質然而書中生辟的數(shù)學術語抽