認知心理學緒論課件

1、,認知心理學 ——2014級心理學專業(yè)學生,,濰坊學院教師教育學院(心理學教研室)張杰二○一六年二月二十六日,2,參考書目：1.王甦, 汪安圣 .認知心理學.北京大學出版社.20062.彭聃齡, 張必隱. 認知心理學.浙江教育出社.20043.連榕.認知心理學.高等教育出版社.2010考核辦法：考試平時成績包括：1.作業(yè)2.實驗報告3.出勤率,3,目標： 通過本課程的學習，系統(tǒng)掌握認知心理學

2、的基本概念和基本理論，深刻理解信息加工的內部機制和知識的表征方式，掌握認知心理學的基本實驗研究范式，學會幾種主要的實驗設計，并能夠聯系實際分析認知心理學的相關問題，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。,4,5,6,如何學好一門課程？預習聽課復習實踐信息,,,7,第一章 認知心理學概述,課程內容： 第一部分 認知心理學研究對象和領域 第二部分 認知心理學的

3、研究方法 第三部分 認知心理學的產生和發(fā)展,8,一、認知心理學研究對象和領域,①你們怎么知道“A”和“A”是同一個字母？②為什么你們會認為“麻雀”和“燕子”都是動物？③從你家怎么走到學校？,9,什么是認知心理學？,認知（cognition）人們獲得和應用知識的一系列心理活動。總稱為認知,10,星際穿越,認知心理學（cognitive psychology） 廣義：以認知為研究取向的

4、心理學。 狹義：信息加工心理學。運用信息加工觀點，將人腦比作類似計算機的信息加工系統(tǒng)，來研究認知活動。 研究心理活動的內部加工機制—認知結構和過程 建立心理過程的計算機模型,11,12,信息加工的一般原理（Newell&Simon）信息加工系統(tǒng)認知心理學誕生的標志 Neisser，《認知心理學》1967,13,認知過程與結構（一）認知過程 信息加工的階段或信息處理的過程，感覺輸入、轉

5、換、加工、存儲、提取和使用的全過程。1.自下而上的加工和自上而下的加工 自下而上的加工（bottom-up processing）人腦對信息的加工處理依賴于刺激的特性或外部輸入的感覺信息。 自上而下的加工（up-bottom processing）人腦對信息的加工依賴于人已有的知識結構。,14,15,2.系列加工和平行加工系列加工（serial processing）對輸入的信息一個一個的加以處理。平行

6、加工（parallel processing）同時對所有輸入的信息進行處理。,16,1+3+4=88-2+1=79-5+4=,17,3.控制性加工和自動化加工控制性加工（controlled processing）要求意識努力的認知加工。自動化加工（automatic processing）不受人的目的與意圖控制的加工，且是不自覺的。,18,（二）認知結構人的知識的表征。 表征（representation）（1

7、）代表和傳遞某種事物的信息（2）人的內部心理結構，是知識和知識的組織形式。,19,認知和其他心理現象的關系（一）認知與情緒認知是情緒產生的基礎和決定性條件。情緒可以調控認知 (二) 認知與意志、動機意志推動認知認知引發(fā)需要和動機。（三）認知與人格人格差異造成了認知上的個體差異。,20,認知模型 認知心理學通過建立各種認知模型來說明人的認知活動，包括認知過程和認知結構。建立認知模型是認知心理學研究的重要特

8、點！如何評價一個好的認知模型？⑴能夠表現認知的結構與過程。⑵能夠說明各種中樞控制因素。⑶能夠容納和解釋已經觀察到的現實或現象。⑷能夠預測新的事實或現象的出現。⑸ 能夠吸收臨近學科的研究成果,21,認知心理學的主要研究領域（一）模式識別（pattern recognition）（二） 注意（attention）（三）記憶（memory）（四） 表象（image）（五）思維（thinking）（六）語言和言語（l

9、anguage）,22,23,二、認知心理學的研究方法,反應時的由來： 人差方程：,24,反應時（reaction time，RT）： 指刺激作用于有機體之后到明顯反應開始所需要的時間。從刺激的輸入到中樞加工到反應輸出的全部過程所需要的時間。,25,s,26,反應時記錄法（一）減法法 （subtractive method）1.提出者：唐德斯Donders， 1868，荷蘭生理學家2.基本邏輯 設計兩種作

10、業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)不包含的心理過程，其余各方面都相同。兩種作業(yè)的反應時差即次心理過程耗費的時間。,3.唐德斯的反應時三成分說（反應時原理） 人的反應分三類：A反應，只有一個刺激，一個反應，又稱基線反應時。其反應時為簡單反應時，又稱基線反應時。B反應 ，有多個刺激 ，需進行多個反應，其反應時包括簡單反應時、辨別反應時和選擇反應時。C反應，有多個刺激，只需做一種反應，反應時包括簡單反應時和辨別反應時。,28,2

11、9,30,4.適用范圍 研究某一個信息加工階段或操作，也用于研究一系列的加工階段。,31,32,5.典型實驗 短時記憶編碼實驗 （ Posner等,1969，1970 ） （1）實驗緣起：短時記憶中是否包含視覺編碼？ （2）實驗任務: 盡可能快的判斷這兩個字母是否相同。 （3）自變量 a字母對的關系 b字母對呈現的時間間隔,33

12、,（4）因變量 判斷兩個字母是否相同所用的時間。（5）實驗邏輯（6）實驗結果（7）結論：短時記憶早期對刺激的編碼包含視覺編碼，然后才出現聽覺編碼,34,35,AA,36,Aa,37,A,A,38,38,A,a,39,評價（1）邏輯合理，可操作（2）要求研究者對人的內部心理過程要有精確的認識（3）兩種作業(yè)匹配很難,40,（二）加法法提出者：斯騰伯格S.Sternberg,1969前提:假設人的信息加工過程是系列加工，完成

13、任務的時間T=t1+t2…..tn程序：設計多因素實驗，觀察RT的變化，探索相加效應的因素。目的：確定信息加工過程的各個階段，辨別認知加工的順序，而不是區(qū)分出每個階段的加工時間。邏輯：如果兩個因素的效應是相互制約的，那么就可以推測這兩個因素作用于同一個加工階段；如果兩個因素的效應是獨立的，那么兩個因素作用于不同加工階段。,41,識記項目,測試項目,相加因素法：短時記憶信息提取,42,42,測試項目編碼,順序比較,決策,反應組織

14、,,,,,,測試項目的質量,反應類型的相當頻率,反應類型,識記項目的數量,相加因素法：短時記憶信息提取,實際項目編碼,,,,,反應時,43,評價（1）邏輯上的對應關系不夠嚴格。（2）對加工階段順序的確定依賴理論模型，而不是依賴數據。,44,（三）開窗實驗（open window）基本邏輯直接測量心理過程，從而明顯的看出信息加工階段。典型實驗字母轉化實驗 漢米爾頓（Hamilton，1977）和霍克基（Hockey，

15、1981）的字母轉換實驗,45,方法：給被試呈現1～4個英文字母并在字母后面標上一個數字，如“F＋3”、“KENC＋4”等，當呈現“F＋3”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母即“I”。換句話說，“F＋3”即將F轉換為I，而“KENC＋4”的正確回答是“OIRG”，但這四個轉換結果要一起說出來，凡刺激字母在一個以上時，都應如此，只作出一次反應。,46,,47,48,口語記錄法（ Protocol ）含義：在解決問題時，

16、有被試大聲說出他是怎樣思考的，然后對被試的口述記錄作出分析。使用于研究慢速的信息加工過程，如何解決問題。適用范圍（1）適合在完成作業(yè)時進行，不宜在回顧時進行。（2）適合在被試描述正在注意什么或正在思考什么，不宜讓被試來解釋行為。（3）對神經事件，再認過程等不可能進行有效內省。,49,50,計算機模擬（computer simulation） 主要用于研究思維、問題解決等內容 需要一定得心理學理論為指導，可以