早教幼兒動(dòng)作訓(xùn)練

1、幼兒動(dòng)作訓(xùn)練幼兒動(dòng)作訓(xùn)練動(dòng)作在個(gè)體早期心理發(fā)展中的作用個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展是從無條件反射動(dòng)作、無意識(shí)動(dòng)作發(fā)展到形成復(fù)雜、精確、有意識(shí)動(dòng)作技能的其主要發(fā)展原則有如下四個(gè)方面:第一動(dòng)作的發(fā)展有一定順序上部動(dòng)作先于下部動(dòng)作大肌肉動(dòng)作先于小肌肉動(dòng)作第二動(dòng)作的發(fā)展具有系統(tǒng)性它不是肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的孤立發(fā)展而是在與知覺、動(dòng)機(jī)、情緒等系統(tǒng)相互作用中發(fā)展的并與知覺形成不可分離的連環(huán)第三動(dòng)作的發(fā)展過程是“分化整合”不斷往復(fù)的螺旋式上升第四動(dòng)作發(fā)展的歷程與時(shí)間在

2、不同個(gè)體身上可能有不同的具體表現(xiàn)。影響個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的因素主要有生理成熟與環(huán)境兩大類。一方面人類個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展是以其大腦、神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)組織在結(jié)構(gòu)上的完善為自然前提的生理成熟主要為動(dòng)作發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)與生物可能性。本世紀(jì)二三十年代格賽爾等研究者所進(jìn)行的著名的“爬梯訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”揭示了成熟的作用。在實(shí)驗(yàn)中他們提前訓(xùn)練10個(gè)月大的同卵雙生子中的一個(gè)(T)的爬梯動(dòng)作而對另一個(gè)(C)則不給予訓(xùn)練。在她們滿1歲時(shí)T的爬梯動(dòng)作水平顯著

3、高于C然而自此在對C進(jìn)行兩周的訓(xùn)練后T與C的攀爬速度、敏捷性不再存在差異。C之所以能在短時(shí)間、較少訓(xùn)練的情況下趕上T其中原因被認(rèn)為與其生理成熟水平所提供的可能性密切相關(guān)。然而習(xí)得動(dòng)作的潛在可能性要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)又離不開適宜的環(huán)境刺激與經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體成長的物質(zhì)生活環(huán)境、特定的養(yǎng)育觀念與方式等會(huì)直接影響兒童練習(xí)動(dòng)作、獲得動(dòng)作反饋的機(jī)會(huì)因而不僅會(huì)影響動(dòng)作發(fā)展的速度而且會(huì)影響特定動(dòng)作的發(fā)展水平以及動(dòng)作發(fā)展的順序和傾向。這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多研究不同方面的證實(shí)

4、。例如齊勒佐等人從嬰兒出生第二周開始對其先天無條件行走反射進(jìn)行6周的訓(xùn)練。他們發(fā)現(xiàn)這些嬰兒的行走反射通過訓(xùn)練已變成隨意地練習(xí)性反應(yīng)而且獨(dú)立行走的年齡比常模年齡提早了2～4個(gè)月這表明豐富、適宜的環(huán)境刺激可以促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。與此相關(guān)德尼斯通過調(diào)查孤兒院里兒童的動(dòng)作發(fā)展發(fā)現(xiàn)缺少練習(xí)機(jī)會(huì)、動(dòng)作刺激貧乏的環(huán)境會(huì)妨礙動(dòng)作的發(fā)展。近些年來跨文化研究發(fā)現(xiàn)不同的日常照料方式會(huì)導(dǎo)致兒童動(dòng)作發(fā)展的差異為環(huán)境的影響作用提供了更為重要的證據(jù)。例如新幾內(nèi)亞阿拉佩西

5、人常豎著抱嬰兒使嬰兒在獨(dú)坐之前就能扶物站立表現(xiàn)出特殊的動(dòng)作發(fā)展順序。非洲嬰兒頭部直立遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他地區(qū)的嬰兒早研究者認(rèn)為這與其在出生后就被放在母親背上的襁褓中有關(guān)。我國上海與美國丹佛的比較發(fā)現(xiàn)上海兒童的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展略早于丹佛兒童而丹佛兒童粗大動(dòng)作的發(fā)展早于上海兒童研究者認(rèn)為兩國養(yǎng)育兒童的方式可以說明這種差別。我們的一項(xiàng)調(diào)查表明盡管從動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律來看在獨(dú)立行走之前嬰兒會(huì)經(jīng)歷爬行的動(dòng)作發(fā)展階段但是我國嬰兒中有一部分沒有經(jīng)過明顯的爬行階段就

6、直接學(xué)會(huì)了行走這豐富的素材使個(gè)體心理的內(nèi)化過程得以持續(xù)進(jìn)行。再次從個(gè)體心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個(gè)具體方面的早期發(fā)展來看動(dòng)作作為主體能動(dòng)性的基本表現(xiàn)形式在個(gè)體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用它使個(gè)體能夠積極地構(gòu)建和參與自身的發(fā)展。具體而論我們認(rèn)為動(dòng)作在個(gè)體早期心理發(fā)展中的建構(gòu)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:其一動(dòng)作對于大腦的發(fā)育具有反向促進(jìn)作用。過去人們在對大腦與動(dòng)作關(guān)系的認(rèn)識(shí)上主要強(qiáng)調(diào)大腦的結(jié)構(gòu)發(fā)展對于動(dòng)作這一機(jī)能的決定作用認(rèn)為動(dòng)作的發(fā)

7、展變化是大腦結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果。但是腦科學(xué)與動(dòng)作的神經(jīng)心理研究的最新成果告訴我們大腦(結(jié)構(gòu))與動(dòng)作(功能)之間存在著雙向作用。B.伯恩斯坦、G.艾德爾曼等人的有關(guān)研究表明嬰兒早期動(dòng)作活動(dòng)的結(jié)果必然導(dǎo)致大腦感知運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的重組通過感知系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的共同作用產(chǎn)生范疇化、記憶和總體適應(yīng)功能。從當(dāng)前腦與神經(jīng)科學(xué)的新成果來看我們有理由認(rèn)為雖然結(jié)構(gòu)變化可以帶來機(jī)能的改變但是機(jī)能的發(fā)展也同樣可以引發(fā)、轉(zhuǎn)換、建構(gòu)出新的結(jié)構(gòu)。動(dòng)作不斷練習(xí)、豐富、提高可以

8、促進(jìn)大腦在結(jié)構(gòu)上的完善從而為個(gè)體早期心理的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其二動(dòng)作使個(gè)體對外部世界各種刺激及其變化更加警覺并使感知覺精確化。I.考夫曼、J.吉布森、艾德爾曼等人的研究表明是嬰兒自發(fā)的動(dòng)作活動(dòng)才使其有可能形成精確的大小、形狀、深度、方位等空間知覺通過以動(dòng)作為中介的大量與環(huán)境的交互作用個(gè)體才能從充斥環(huán)境的無限量信息中自動(dòng)抽取有用的確切信息從而準(zhǔn)確地進(jìn)行感知。我們認(rèn)為個(gè)體的動(dòng)作雖然直接表現(xiàn)為肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的有規(guī)律、有順序的屈伸但其同時(shí)也

9、涉及到視、聽、觸等感知覺。動(dòng)作越高級、復(fù)雜、完善則越需要感知覺與動(dòng)作器官的協(xié)調(diào)、配合因此動(dòng)作的練習(xí)也在一定程度上鍛煉著感知覺此外動(dòng)作的實(shí)施往往會(huì)引起主體與客體相對關(guān)系與各自狀態(tài)的不斷變動(dòng)這在客觀上可以促使嬰兒對外界信息保持敏感并使得嬰兒從動(dòng)作結(jié)果的反饋中不斷充實(shí)、修正、擴(kuò)展對外界的感知。其三動(dòng)作使得嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建。動(dòng)作是嬰兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的奠基石。這不僅意味著個(gè)體的心理起源于動(dòng)作而且表明個(gè)體早期心理要不斷向前發(fā)展還需要?jiǎng)幼鞑粩鄰?fù)

10、雜化、高級化。J.皮亞杰、J.布魯納等指出主體對客體的動(dòng)作是嬰兒心理的豐富來源和必備工具。我們認(rèn)為動(dòng)作首先可以為個(gè)體提供認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大其認(rèn)識(shí)范圍使個(gè)體有更多的機(jī)會(huì)從事物不斷變化的外在表現(xiàn)中鑒別出不變的特性進(jìn)而獲取對事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。不僅如此動(dòng)作還可以不斷為個(gè)體創(chuàng)造經(jīng)歷新問題、新挑戰(zhàn)的情境并使個(gè)體在協(xié)調(diào)、組合原有動(dòng)作、形成新的更復(fù)雜、更靈活、更有效動(dòng)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)的突破與重建?？梢妱?dòng)作既可以促使個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵不斷充實(shí)還可以通過提供