部編人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案第16課 三國鼎立

1、..............第1616課三國鼎立三國鼎立1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，思考兩場(chǎng)戰(zhàn)役曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面形成的原因過程與方法了解戰(zhàn)爭(zhēng)過程，提升復(fù)述重大歷史事件的能力；分析曹操一勝一敗的原因，提高對(duì)比、分析的能力；識(shí)讀《三國鼎立形勢(shì)圖》，學(xué)習(xí)獲取有效信息的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀閱讀《三國演義》的片段，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別。了解歷史人物的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史事件

2、的發(fā)生都有其客觀條件，評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待三國鼎立這一局面；如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課圖一是戲劇舞臺(tái)上的白臉曹操，被刻畫成一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、兇暴多疑的奸臣。圖二是史書上的曹操，是一個(gè)多謀善斷、有眼光、有帝王之才的人物。同一個(gè)歷史人物，人們對(duì)他的看法為什么有如此大的差異？你心目中的曹操是怎樣的一個(gè)人呢？讓我

3、們一起學(xué)習(xí)第16課《三國鼎立》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：官渡之戰(zhàn)1多媒體展示：東漢末年軍閥割據(jù)示意圖2教師講述：東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由..............②曹操驕傲自滿。③孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)術(shù)正確。④當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的條件尚未成熟。(根本原因)5材料展示：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄

4、姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！薄K軾《念奴嬌赤壁懷古》6教師提問：這首詞與我國古代歷史上的哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？這一戰(zhàn)役有何歷史作用？提示：赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)局勢(shì)有關(guān)鍵性的影響，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：三國鼎立1多媒體展示：三國鼎立形勢(shì)圖2表格展示：學(xué)生閱讀教材，歸納三國鼎立局面的形成情況。提示：建立時(shí)間建立者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年

5、劉備成都吳222年孫權(quán)建業(yè)3教師提問：三個(gè)政權(quán)為了戰(zhàn)勝對(duì)方，分別采取了哪些措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)？提示：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。蜀：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系。吳：造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與大陸的聯(lián)系。這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄，說明臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的一部分。4拓展延伸(1)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。首先，一分為二，從其功、過兩方面去評(píng)價(jià)。要看他一生的主要作為是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的