如何家園合作做好幼小銜接

1、如何家園合作做好幼小銜接當(dāng)孩子走出幼兒園的大門跨入小學(xué)校門，從小朋友成長(zhǎng)為小學(xué)生，是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著角色的變化，學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的要求也發(fā)生了變化，這一時(shí)期，家長(zhǎng)和孩子都處于既興奮又緊張的狀態(tài)。作為大班的老師，我們應(yīng)該如何家園合作做好幼小銜接工作，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校生活呢？一、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)孩子在幼兒園時(shí)期，生活是松散型的，他們的依賴性較強(qiáng)、獨(dú)立性較差。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的變化，更多的事情

2、要求自己來(lái)完成，于是造成了孩子和家長(zhǎng)諸多的不適應(yīng)。在入小學(xué)前的一段時(shí)間，老師及家長(zhǎng)可以通過(guò)布置一些小任務(wù)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，如讓他們自己整理書包、自己喝水、自己上廁所、自己睡覺(jué)，鼓勵(lì)他們自己的事情自己做，遇到困難和問(wèn)題要自己想辦法解決。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子受益終身。在孩子入小學(xué)前，要使他們掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣、思維習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還體現(xiàn)在常規(guī)方面的要求，如對(duì)孩子進(jìn)行注

3、意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)老師講話、積極理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。我們知道，孩子在幼兒園里過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子要培養(yǎng)獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養(yǎng)他們的生活能力顯得尤為重要。老師和家長(zhǎng)要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所

4、能及的事情。如：讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫助老師整理玩具等。此外，在家時(shí)也可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、摘菜等，鍛煉孩子的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。使他們的自理能力有所增強(qiáng)，在入小學(xué)后就會(huì)很快的適應(yīng)小學(xué)的集體生活。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些幼兒園中能力強(qiáng)的孩子。四、培養(yǎng)孩子的交往能力小學(xué)與幼兒園相比是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的天地，孩子走進(jìn)了一個(gè)嶄新的環(huán)境。交往能力強(qiáng)的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體，