夯實(shí)積累之基

1、夯實(shí)積累之基，沉淀語(yǔ)文之本——閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)初探內(nèi)容概要：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”、“形成良好的語(yǔ)感”。筆者通過(guò)閱讀觀摩大量的名師課例及實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感必須從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注閱讀課堂教學(xué)，認(rèn)為可以從把握朗讀的尺度、體驗(yàn)語(yǔ)言的溫度、伸展語(yǔ)言的寬度、重視語(yǔ)言的深度等方面去引導(dǎo)和訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練成功關(guān)鍵在于日積月累，常抓不懈。關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)感朗讀溫度寬度深度葉圣陶先生說(shuō)“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，呂叔湘先生也提出“語(yǔ)文教學(xué)的

2、首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，總目標(biāo)中要求“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。所謂語(yǔ)感，主要指比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程高度濃縮的一種綜合能力。俗話說(shuō)“學(xué)文如積沙，學(xué)理如砌墻”語(yǔ)感形成重在日積月累。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何夯實(shí)語(yǔ)言積累之基，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉淀語(yǔ)感呢？一、把握朗讀的尺度古人有“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的訓(xùn)誡。語(yǔ)言學(xué)習(xí)

3、中，讀的量的積累可以引發(fā)質(zhì)的提升。但培養(yǎng)語(yǔ)感的多讀不是一味地重復(fù)、機(jī)械重復(fù)，而是把握好朗讀的尺度，廣泛深入地朗讀。即選擇讀的不同方式、關(guān)注語(yǔ)言本身、由表及里，使讀書有所沉淀。尺度一：多而不煩書聲瑯瑯是閱讀課理想狀態(tài)，怎樣使朗讀一遍有一遍的目標(biāo)、一遍有一遍的提升、做到多而不煩呢？王崧舟老師在《與象共舞》“閱讀本位”的課堂上，教學(xué)重點(diǎn)段“與象共舞”時(shí)一共讀了十三遍之多，有自由讀、齊讀、引讀、指名讀、替換角色讀等。其中有這樣一個(gè)朗讀指導(dǎo)片段：

4、（引導(dǎo)感悟到歡樂(lè)、熱烈的氣氛并齊讀第5自然段）后，王老師激情引導(dǎo)：孩子們，假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你就在東巴樂(lè)園，我想你一定愿意成為一名觀眾，（生紛紛舉手）。此時(shí)此刻，我們就是觀眾，就是人群，請(qǐng)把帶符號(hào)的詞語(yǔ)換成我們。（學(xué)生集體替換角色讀）接著，王老師又引導(dǎo)學(xué)生成為舞之蹈之的大象，進(jìn)行第二次替換朗讀。最后，又讓同學(xué)手舞足蹈地進(jìn)一步成為大象，再讀這一語(yǔ)段。整個(gè)過(guò)程，不但不覺(jué)得重復(fù)繁雜，反而因?yàn)樽x得充分、讀得熱烈，學(xué)生的情緒被慢慢點(diǎn)燃，對(duì)語(yǔ)言的把

5、握有了具體的場(chǎng)景體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言的感悟更深更切了。尺度二：傾聽(tīng)語(yǔ)言生：可愛(ài)！師：“家伙”可愛(ài)嗎？生：（笑）不可愛(ài)！師：“小鬼”可愛(ài)嗎？生：可愛(ài)！師：“鬼“可愛(ài)嗎？生：（大笑）不可愛(ài)！師：這個(gè)“小”字表達(dá)了作者對(duì)燕子的什么感情？生：喜愛(ài)。薛老師在一個(gè)“小”字上做大文章，假借矛盾生成促成教學(xué)對(duì)話的開(kāi)展，在一來(lái)二去幾個(gè)回合中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體悟到語(yǔ)言的妙處，不枝不蔓，水到渠成。2、直觀體驗(yàn)我們的漢字是表意文字，盡管有象形、會(huì)意、形聲等不同構(gòu)

6、字方式，但其都傳遞著特定的意義和情感。合理的字理拓展，能給學(xué)生直觀有效的體驗(yàn)，以簡(jiǎn)便之法提高學(xué)生對(duì)特定意義的把握、感受濃厚的漢字文化意蘊(yùn)，以四兩撥千斤。如薛法根老師在教學(xué)《臥薪嘗膽》時(shí)，對(duì)“奴仆”一詞的教學(xué)嘗試，取得了意想不到的效果。老師邊畫“奴仆”兩字的甲骨文，邊解釋：一個(gè)女人，被一個(gè)男人用大手抓住頭發(fā)，想打就打，想罵就罵，甚至想殺就殺。這樣的女人，在古代就被稱為“奴”，學(xué)生聽(tīng)著、看著，不由唏噓感慨，露出同情與憤怒。接著畫“仆”解釋“

7、有一群男人，每個(gè)人頭上都插著幾根毛，表明他們是戰(zhàn)俘或囚犯……這樣直觀的教法簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，使課堂充滿了濃郁的語(yǔ)文氣息。作為老師，我們需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的修煉，在教學(xué)中合理滲透，激發(fā)孩子們對(duì)漢字及傳統(tǒng)文化的興趣。3、想象體驗(yàn)語(yǔ)言的神奇在于它有極大的張力，通過(guò)想象讀到語(yǔ)言背后的內(nèi)容和畫面，讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)、立體起來(lái)。如已故著名特級(jí)教師霍懋征在《月光曲》教學(xué)中對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，讀來(lái)令人很受啟發(fā)：師：什么叫“微波粼粼”？生：形容海中波浪不大。師：微波是小