現(xiàn)代物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究

1、No8x2014《合作經(jīng)濟與科技》文化／教育現(xiàn)代物奮笛lL昌理職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究口文／吳會杰(西安職業(yè)技術學院陜西西安)[提要]目前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與應用型人才培養(yǎng)方案的對接，建設構建現(xiàn)代物流職業(yè)教育人才體系，適應物流業(yè)發(fā)展的社會需要，結合物流職業(yè)人才培養(yǎng)綜合創(chuàng)新，通過分析、比較、整理，對確定適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)工作具有深遠的指導意義。關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；物流管理；培養(yǎng)體系；應用型人才中圖分類號：F25923文獻

2、標識碼：A收錄日期：2014年6月2O日李克強2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施。促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升人才培養(yǎng)質量。大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書’制度，做到學以致用。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，鼓勵中外合作。完善企業(yè)

3、工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策。引導支持社會力量興辦職業(yè)教育，強化政策支持和監(jiān)管保障。各級政府要完善財政投入機制，分類制定和落實職業(yè)院校辦學標準，加強督導評估。物流業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的一個非常重的服務產(chǎn)業(yè)，它涉及領域廣、吸納就業(yè)人數(shù)多，對促進生產(chǎn)、拉動消費的作用大，加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，建立現(xiàn)代物流服務體系，以物流服務促進其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物流職業(yè)人才培養(yǎng)，與快速發(fā)展的物流業(yè)相適配，構建現(xiàn)代物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，

4、為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務一線培養(yǎng)高素質、高技能人才是非常重要的研究課題，從實際教學實踐中如何構建現(xiàn)代物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系顯得十分重要。一、創(chuàng)新物流職業(yè)教育模式，提升人才培養(yǎng)質量物流管理職業(yè)教育體系設計，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育新體系，由政府部門、企業(yè)、學校三方組成區(qū)域內(nèi)物流管理職業(yè)教育委員會，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)中長期發(fā)展，指導區(qū)域內(nèi)物流職業(yè)人才培養(yǎng)，協(xié)調區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)體系建設。物流管理職業(yè)教育人才橫向聯(lián)合，縱向貫通，

5、立體化設計橫向聯(lián)合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學團隊合作，教學資源共享縱向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學分積累，學分轉換，確定相互貫通的人才培養(yǎng)方案。物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量體系建設，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系，人才培養(yǎng)過程監(jiān)控辦法，畢業(yè)生質量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應社會需要。二、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”1、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接

6、。物流管理專業(yè)設置與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行物流專業(yè)培養(yǎng)方向的對接，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流產(chǎn)業(yè)人才需求結構需求的對接，物流專業(yè)學生能力、技術、知識、素質與物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務崗位需求的對接，物流人才的知識結構與行業(yè)未來的發(fā)展需要對接。2、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)標準對接，為職業(yè)能力核心課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程。物流管理專業(yè)課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類

7、型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)課程應與物流管理專業(yè)職業(yè)資格證書對接。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系與職業(yè)標準考核評價體系進行對接。物流管理專業(yè)中職、高職、本科層次體系與職業(yè)標準層次體系的對接。3、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。物流管理專業(yè)知識能力類課程與物流管理工作人員知識結構與能力要求相對接，物流管理專業(yè)工程技術類課程與物流管理工作實際操作

8、技術與工程水平相對接。教學過程設計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產(chǎn)過程理論體系相對接，實踐課程與生產(chǎn)操作過程相對接。物流管理專業(yè)實訓類課程體系與物流管理生產(chǎn)過程所需要技術進行對接。蘭、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制實踐物流管理專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制模式，校企合作兩方合作，實現(xiàn)四個融合育人，開展六個共同育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，工學交替，著力推進現(xiàn)代學徒制理論研究與實踐探索試點工作。推行校企雙元育人。該校通過校企合作方式，建立雙向人才

9、培養(yǎng)機制?；纠碚撝R和技能傳授由教師完成，學?？己?；職業(yè)崗位實踐知識和技能則由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，校企共同考核。實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與考核的“雙元化”管理模式。實現(xiàn)四個融合育人。在人才培養(yǎng)過程中，實施教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合。該校充分利用企業(yè)在校內(nèi)外建立的實訓基地，完成技能培訓；在教學中更加注重企業(yè)師傅對學生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟(學生)最終的考核；

10、將企業(yè)對學生的考核是否通過作為人才培養(yǎng)是否成功的重要標準：學生畢業(yè)時企業(yè)技能證書的取得是學生取得學歷的前提。開展六個共同的校企雙元育人。該校積極推進校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理論課與實踐課教材，共同組織理論課與實踐課教學，共同制訂學生評選與考核標準，共同做好雙師(教師與師傅)教學與管理，共同做好學生實習與就業(yè)工作。構建現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是政府、企業(yè)、學校共同參與，中職、高職、本科相互融合，是一個系統(tǒng)工程，旨在為區(qū)

11、域經(jīng)濟培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才。主要參考文獻：[1】姜大源德國職業(yè)教育體制機制改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略決策——德國職業(yè)教育現(xiàn)代化與結構調整十大方略解讀【J】中國職業(yè)技術教育，2010[2】劉峰新加坡“立交橋”式職業(yè)教育體系給我們的啟示[J】職業(yè)教育研究，20115169—No8x2014《合作經(jīng)濟與科技》文化／教育現(xiàn)代物奮笛lL昌理職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究口文／吳會杰(西安職業(yè)技術學院陜西西安)[提要]目前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設與應用型人才

12、培養(yǎng)方案的對接，建設構建現(xiàn)代物流職業(yè)教育人才體系，適應物流業(yè)發(fā)展的社會需要，結合物流職業(yè)人才培養(yǎng)綜合創(chuàng)新，通過分析、比較、整理，對確定適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)工作具有深遠的指導意義。關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；物流管理；培養(yǎng)體系；應用型人才中圖分類號：F25923文獻標識碼：A收錄日期：2014年6月2O日李克強2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施。促進形成“崇尚一技之長、

13、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升人才培養(yǎng)質量。大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書’制度，做到學以致用。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，鼓勵中外合作。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策。引導支持社會力量興辦職業(yè)教育，強化政策支持和監(jiān)管保障。各級政府要完善財政投入機制，分類制定和落實職業(yè)院校辦學標準，加

14、強督導評估。物流業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的一個非常重的服務產(chǎn)業(yè)，它涉及領域廣、吸納就業(yè)人數(shù)多，對促進生產(chǎn)、拉動消費的作用大，加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，建立現(xiàn)代物流服務體系，以物流服務促進其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物流職業(yè)人才培養(yǎng)，與快速發(fā)展的物流業(yè)相適配，構建現(xiàn)代物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務一線培養(yǎng)高素質、高技能人才是非常重要的研究課題，從實際教學實踐中如何構建現(xiàn)代物流職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系顯得十分重要。一、創(chuàng)新物流職業(yè)教育模式，提升人才

15、培養(yǎng)質量物流管理職業(yè)教育體系設計，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育新體系，由政府部門、企業(yè)、學校三方組成區(qū)域內(nèi)物流管理職業(yè)教育委員會，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)中長期發(fā)展，指導區(qū)域內(nèi)物流職業(yè)人才培養(yǎng)，協(xié)調區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)體系建設。物流管理職業(yè)教育人才橫向聯(lián)合，縱向貫通，立體化設計橫向聯(lián)合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學團隊合作，教學資源共享縱向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學分積累，學分轉換，確定相互貫通的人才

16、培養(yǎng)方案。物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量體系建設，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系，人才培養(yǎng)過程監(jiān)控辦法，畢業(yè)生質量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應社會需要。二、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”1、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接。物流管理專業(yè)設置與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行物流專業(yè)培養(yǎng)方向的對接，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流產(chǎn)業(yè)人才需求結構需求的對接，物流專業(yè)學生能力、技術、知識、素質與物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、

17、經(jīng)營、管理、服務崗位需求的對接，物流人才的知識結構與行業(yè)未來的發(fā)展需要對接。2、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)標準對接，為職業(yè)能力核心課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程。物流管理專業(yè)課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)課程應與物流管理專業(yè)職業(yè)資格證書對接。物流管

18、理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系與職業(yè)標準考核評價體系進行對接。物流管理專業(yè)中職、高職、本科層次體系與職業(yè)標準層次體系的對接。3、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。物流管理專業(yè)知識能力類課程與物流管理工作人員知識結構與能力要求相對接，物流管理專業(yè)工程技術類課程與物流管理工作實際操作技術與工程水平相對接。教學過程設計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產(chǎn)過程理論體系相對接，實踐課程與生產(chǎn)操作過程相對接。物流管理專業(yè)實訓類課程體系與物流管理生產(chǎn)過程所需要

19、技術進行對接。蘭、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制實踐物流管理專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制模式，校企合作兩方合作，實現(xiàn)四個融合育人，開展六個共同育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，工學交替，著力推進現(xiàn)代學徒制理論研究與實踐探索試點工作。推行校企雙元育人。該校通過校企合作方式，建立雙向人才培養(yǎng)機制。基本理論知識和技能傳授由教師完成，學?？己耍宦殬I(yè)崗位實踐知識和技能則由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，校企共同考核。實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合，從而實

20、現(xiàn)人才培養(yǎng)與考核的“雙元化”管理模式。實現(xiàn)四個融合育人。在人才培養(yǎng)過程中，實施教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合。該校充分利用企業(yè)在校內(nèi)外建立的實訓基地，完成技能培訓；在教學中更加注重企業(yè)師傅對學生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟(學生)最終的考核；將企業(yè)對學生的考核是否通過作為人才培養(yǎng)是否成功的重要標準：學生畢業(yè)時企業(yè)技能證書的取得是學生取得學歷的前提。開展六個共同的校企雙元育人。該校積極推進校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)

21、方案，共同開發(fā)理論課與實踐課教材，共同組織理論課與實踐課教學，共同制訂學生評選與考核標準，共同做好雙師(教師與師傅)教學與管理，共同做好學生實習與就業(yè)工作。構建現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是政府、企業(yè)、學校共同參與，中職、高職、本科相互融合，是一個系統(tǒng)工程，旨在為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才。主要參考文獻：[1】姜大源德國職業(yè)教育體制機制改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略決策——德國職業(yè)教育現(xiàn)代化與結構調整十大方略解讀【J】中國職業(yè)技術教育，2