焦點討論法在小組合作學習中的實踐研究

1、焦點討論法在小組合作學習中的實踐研究楊新陸文澤張子成郭學坤武威新城區(qū)第一小學摘要：隨著我國教育的不斷改革以及素質教育的不斷推進，越來越重視學生的綜合能力的培養(yǎng)。尤其在小組合作學習中，在培養(yǎng)學生的團隊合作能力的基礎上，更注重課堂的探究性、有效性以及合作性，本文通過對小組合作學習的價值的探討和研究，對實際的課堂教學中的小組合作學習實踐的價值和功能進行分析，進而引入了焦點討論法的應用，并對小組合作學習的實踐提供了有效的方法和思路。關鍵詞：焦點

2、討論法小組合作學習；研究作者簡介：楊新，廿肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學。作者簡介：陸文澤，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學。作者簡介：張子成，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學。作者簡介：郭學坤，甘肅省武威市，武威新城區(qū)第一小學。基金：2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：《焦點討論法在小組合作學習中的實踐研究》，課題編號:WW[2017]GH057一、引言在當前的小組合作學習屮，根據(jù)新課程改革所提倡的教學新理念，教學

3、要以學生為教學主體，要重視培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力。在教學活動的開展過程中，能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組合作能夠提升學生的團隊精神。在實際的小組合作學習中，引入焦點討論法的應用，有效地提升了小組合作學習的效率，通過焦點討論法在小組合作學習中的應用，使得當前的課堂教學的效果得到了顯著的提高。是對學習者帶來的內在影響。通過對討論目的的明確，能夠將小組合作學習有效地進行，并且緊緊圍繞焦點，進而實現(xiàn)有效討論。二是設計討論問題。

4、教師首先可以對學生進行設置提問的教學方式，盡可能地對問題的種類進行描述，并且將總結的問題按照既定的順序進行有秩序地篩選，最后對整理的問題通過小組合作的實踐進行檢驗，確保所有的問題都具有一定的開放性。三是組織開展討論。焦點討論法在小組合作學習的實施過程屮，需要每個小組準備討論的焦點問題，教師要對每個小組的成員進行組織和引導。教師要發(fā)揮組織者的作用。在討論中，可能存在問題預設與討論的內容不同，針對這種情況，教師要善于運用現(xiàn)場應變的經(jīng)驗，對問

5、題進行及時更新，從而引導小組合作學習中的組員能夠對主題繼續(xù)進行討論。四、結論綜上所述，焦點討論法在小組合作學習實踐中發(fā)揮了重要的作用，為我們提供了一種科學、有序的操作流程，具有廣泛的適用性。同時，作為一種教學新理念焦點討論法能夠將小組合作學習的價值得以有效地體現(xiàn)，對學牛探究能力和合作能力的提升具有重要幫助。通過焦點討論法的應用，為課堂教學提供了新的教學思路，提升了課堂教學的效率。參考文獻[1]孫淵?焦點討論法一一實現(xiàn)有效課堂討論的新思路