讀《人是如何學(xué)習(xí)的》有感

1、讀《人是如何學(xué)習(xí)的》有感讀《人是如何學(xué)習(xí)的》有感讀《人是如何學(xué)習(xí)的》有感海量資料超值下載讀《人是如何學(xué)習(xí)的》有感“從哲學(xué)、心理學(xué)的角度去把握科學(xué)的教學(xué)?！边@是我來(lái)到教研員這個(gè)新的崗位后對(duì)自己今后工作研究方向的定位。趁著暑假，把手頭的這本《人是如何學(xué)習(xí)的》囫圇吞棗的看了一遍，而要真正的消化還需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。書(shū)中提到的觀點(diǎn)很多，我對(duì)其中兩個(gè)觀點(diǎn)有了一些思考。觀點(diǎn)一：有用的知識(shí)不是無(wú)關(guān)事實(shí)的簡(jiǎn)單羅列，專(zhuān)家的知識(shí)是圍繞重要概念或“大觀點(diǎn)”

2、來(lái)聯(lián)系組織的，直接指向知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景。書(shū)中說(shuō)到，所謂專(zhuān)家就是那些掌握了特殊方法進(jìn)行有效思維和推理的人。理解專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常重要，因?yàn)檫@使我們能夠洞察思維和問(wèn)題解決的本質(zhì)。專(zhuān)家能識(shí)別新手注意不到的信息特征和有意義的信息模式。專(zhuān)家獲得大量的內(nèi)容知識(shí)，這些知識(shí)的組織方式反映專(zhuān)家對(duì)學(xué)科的理解深度。專(zhuān)家的知識(shí)不能簡(jiǎn)化為一些孤立的事實(shí)或命題，而應(yīng)反映應(yīng)用的情境，也就是說(shuō)，它們是“條件化”的。專(zhuān)家能夠毫不費(fèi)力地從自己的知識(shí)中靈活地提取重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)

3、專(zhuān)家的知識(shí)是有道理的，作為新手的老師，要想縮短時(shí)間以生命世界中有關(guān)植物的內(nèi)容為例，對(duì)每?jī)?cè)教材中有關(guān)植物內(nèi)容進(jìn)行了梳理：第一冊(cè)形形色色的植物（常見(jiàn)植物、植物有不同的部分、根、葉、花、不開(kāi)花的植物）；第二冊(cè)植物的生活（植物需要水、植物需要陽(yáng)光）；第三冊(cè)動(dòng)植物的棲息地（動(dòng)植物幾乎在所有地方生存、有很多動(dòng)植物、生活在不同地方的動(dòng)植物、有些地方很少看到動(dòng)植物）；第四冊(cè)植物的種子（種子來(lái)自花、植物產(chǎn)生種子、長(zhǎng)成新植物）；滅絕、瀕危的野生動(dòng)植物（有些

4、動(dòng)植物面臨生存危機(jī)、有些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕、化石能告訴我們、有些生物的滅絕是人類(lèi)造成的……）；第六冊(cè)綠色開(kāi)花植物（各種各樣的植物、如果沒(méi)有植物、植物的各部分（根、莖、葉、花））；第九冊(cè)植物的生存（植物的生命周期、種子繁殖、種子的形成、種子的傳播、非種子繁殖、植物的適應(yīng)性、遺傳與變異）；植物的作用（光合作用、防風(fēng)固沙、改善局部氣候、保持水土、凈化空氣、美化環(huán)境……）。從教材內(nèi)容可以看出，老師如果要真正把握這一主題內(nèi)容的教學(xué)，除了需具備基本植物