構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風格演唱的教學模式

1、構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風格演唱的教學模式構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風格演唱的教學模式摘要：近年來，我國聲樂教育體制在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校聲樂教育教學也朝著新的發(fā)展方向邁進。在高校聲樂專業(yè)的教學培養(yǎng)中，應(yīng)該推動多種風格演唱的教學模式的構(gòu)建，促進我國聲樂教學的自主化和本土化發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校聲樂教學多種風格模式目前而言，我國高校聲樂專業(yè)的教育教學活動中，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法依然占據(jù)主導地位，教學方法過于簡單、缺乏個性化和針對性，不利于學生學習效

2、果的提高，也影響了學生的全面發(fā)展。本文建議，在高校聲樂課堂上，教師應(yīng)該豐富教育教學方法，教會學生多種演唱風格，激發(fā)學生對聲樂課程的學習興趣；突破傳統(tǒng)的聲樂教學方法，提高聲樂教學方法的針對性和有效性，為我國聲樂事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一、現(xiàn)階段高校聲樂教學中存在的不足（一）教學內(nèi)容陳舊受到高校聲樂課程本身的影響，教學過程單一且固定，長此態(tài)，不但讓學生們喪志了聲樂課程的學習興趣，也消磨了學生的學習意志，使很多學生習慣了灌輸式教學方法，不愿意通過

3、自我探究而獲得知識。（三）實踐能力較差此外，演唱方式的傳授也是高校聲樂課程授課的重點內(nèi)容。通常是教師先對一種演唱模式進行細致講解，然后要求學生按照要求進行演唱訓練。上文提高，學生長期被動的接受教師所灌輸?shù)穆晿分R，并沒有通過自我探究而獲得聲樂的理論實施，使得學生對演唱技巧的感受力被嚴重削弱。不容置疑的是，學生是學習活動的主體，在授課活動中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位。而在教學實踐中，學生通過自我探究獲得聲樂知識的機會是少之又少的，學生所