基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化我們所說的對于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié).對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一般包括四個環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入階段、課堂授課階段、課后練習(xí)階段以及總結(jié)反思階段.1.課程導(dǎo)入階段對于課堂，一個好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓老師能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué).一般地，課堂導(dǎo)入氛圍兩種形式，一是開門見山，直接的向?qū)W生傳遞信息，告訴學(xué)生今天的教學(xué)目的，另一種是設(shè)置

2、懸念，給學(xué)生們拋出一個問題來導(dǎo)入新課.但是，在教學(xué)的過程中，拋出問題的方式顯然是更加能夠吸引學(xué)生的.例如，在教授到除法這個知識點的時候，老師可以向?qū)W生提出問題：除法的各個部分分別是什么？0能夠作為除數(shù)存在嗎？或是在講到乘法這個知識點的時候，老師可以向?qū)W生提出問題：什么是分配律，分配律有什么樣的規(guī)則？通過這一系列的提問，調(diào)動學(xué)生的興趣，為學(xué)生對于之后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).2.課堂授課階段對于練習(xí)，只要把握住以下三點就可以了.一是能夠有針對

3、的進(jìn)行訓(xùn)練，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生針對不同類型的題目采用不同類型的方法.二是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時候，老師要能夠給學(xué)生獨立思考的時間，不能直接把答案告訴他們.三是對于不同接受能力的同學(xué)要能夠布置有層次性的習(xí)題.這樣才能讓所有學(xué)生在練習(xí)中找到各自的存在感，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).4.總結(jié)反思階段一個知識點上完，對其進(jìn)行總結(jié)反思是必不可少的.老師在總結(jié)階段要能夠?qū)χ攸c的知識點進(jìn)行重點的總結(jié).并且對于在教學(xué)過程中的難點要能夠