黃淮學院應用型課程教學改革路徑探索

1、黃淮學院應用型課程教學改革路徑探索黃淮學院應用型課程教學改革路徑探索G642文獻標識碼：A伴隨著科技的進步和時代的發(fā)展，社會對人才的要求也在發(fā)生著巨大的變化，對實踐能力的重視和動手能力的要求越來越高，導致了高校人才培養(yǎng)模式與社會需求之間出現了矛盾。精英教育漸漸淡出輿論的熱點，而更加注重學生動手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的高級應用型人才培養(yǎng)模式受到社會用人單位的好評。使得黃淮學院等地方高校走上轉型發(fā)展之路，提出向應用型高校轉變的

2、模式，2010年，黃淮學院提出學校轉型，走應用型高校路徑的計劃。2017年5月，黃淮學院為進一步推進學校轉型升級，加快建設特色鮮明的應用型本科高校，學校要求全校老師提高對應用型課程建設重要性的認識，明確目標和建設方向。課程建設在高校的三大基本建設中處于基礎地位，課程是組織教育教學活動，實現人才培養(yǎng)目標的根據與核心。高校的教學理念和改革思路，都要通過一門一門課程來實現，應當用基于“工作過程系統(tǒng)化，工作任務課程化，教學任務工作化”的理念，讓

3、學生在真實的環(huán)境中，真學真做掌握真本領。同時，課程的轉型與建設也是提高學校核心競爭力的重要體現。筆者以《公共政策學》應用型課程教學改革為例，以該課程的教學過程為切入點，總結教學中現有經驗和教訓，思考如何更好地完成應用型課程建設，探討進一步改革教學模式的思路。1黃淮學院《公共政策學》教學現狀共政策學》一樣，設置的有25%的實踐課時，可見《公共政策學》較之其他專業(yè)必修課更強調學生實踐能力的培養(yǎng)，更著重強調對學生理論聯系實際方法的灌輸，因此，

4、在該課程的教學過程中應當牢牢把握應用型課程的總體要求，從多方面打開思路建設該課程。2016版課程教學大綱一改往年教學目標單一化的狀況，明確指出，本課程的教學目標是多維目標，分別為知識目標、能力目標、素質目標。首先，知識目標又分為3個層次，第一，學生應獲得關于公共政策本質及基本要素等方面的基本知識；第二，學生應掌握公共政策制定、執(zhí)行、監(jiān)控、終結等環(huán)節(jié)的工作方法和策略；第三，學生應掌握公共政策建設和運行的具體特點，掌握公共策分析基本知識。其

5、次，能力目標分為兩個方面，第一，學生應具有運用公共政策學的原理和方法分析我國公共政策實踐、解決我國現實社會問題的能力；第二，學生應能夠熟練運用政策分析基本理論和知識分析解決現實生活中的社會問題，具備基本的決策、執(zhí)行和政策分析等技術技能。最后，素質目標分為兩個方面，第一，學生應當具有良好的分析、思維素養(yǎng)，第二，具有堅持馬克思主義理論指導的基本素養(yǎng)，能自覺運用馬克思主義基本觀點分析公共政策問題。從以上多維度的教學目標足以看出，能力的培養(yǎng)、素