以計算思維為導向的大學生程序設計能力培養(yǎng)研究

1、以計算思維為導向的大學生程序設計能力培養(yǎng)研究以計算思維為導向的大學生程序設計能力培養(yǎng)研究獨立學院是由普通本科高校（母體單位）與社會力量（投資集團）合作辦的主要進行本科層次教育的高等教育機構，是近年來隨著我國高等教育規(guī)模擴展和教育體制改革出現(xiàn)的新事物。獨立學院應具有獨立法人資格和獨立的校園校舍，獨立進行教學和財產管理、招生和頒發(fā)畢業(yè)證書?，F(xiàn)有獨立學院的招生規(guī)模都較大，像中南林業(yè)科技大學涉外學院這樣人數(shù)過萬的獨立學院已不勝枚舉。但如何提升獨

2、立學院IT類相關專業(yè)學生程序設計能力，同時突出獨立學院的應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新優(yōu)勢和競爭能力，是整個教育學界，更是獨立學院本身要考慮的重要問題。美國卡內基梅隆大學周以真教授提出，計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計，以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動，計算思維吸取了問題解決所采用的一般數(shù)學思維方法。計算思維集科學思維、實驗思維及理論思維為一體常用于對計算機科學的基礎概念進行問題求解。獨立學院IT類相

3、關專業(yè)學生程序設計能力應涉及計算思維能力、算法設計及分析能力、程序設計與實現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開發(fā)能力。因此，從抽象理論與實際應用層面處理好計算思維能力與實踐能力的關系，有助于培養(yǎng)獨立學院大學生計算思維能力，同時也加強學生的動手實踐能力。因此以計算思維為導向的大學生程序設計能力培養(yǎng)方式改革是有意義的。院學生單純關注程序語法及規(guī)范，而不能以計算思維為導向用聯(lián)系觀點看待復雜問題的求解，故很難綜合應用如分治法、回溯法、貪婪算法、動態(tài)規(guī)劃算法等技巧

4、對復雜問題逐步求解，逐步求精。2.以計算思維為導向的教學改革本研究先前工作已針對獨立學院數(shù)據(jù)結構課程進行了初步的改革，取得了一定的成果，但由于缺乏對學生計算思維的引導，仍然存在較多不足之處。此后課題組嘗試通過對參與軟件設計大賽的學生引入計算思維，通過對近幾屆學生實施的情況來看，取得了較好的效果。學院學生近些年獲得全國大賽一等獎1次，二等級1次，湖南省軟件設計大賽一等獎1次，三等獎多次。于是課題組嘗試把以計算思維為導向的大學生程序能力培養(yǎng)

5、方式擴大到整個學院的IT類相關專業(yè)。2.1以計算思維為導向的教學方式與教學內容改革單純以老師“教”與學生“學”的傳統(tǒng)方式的弊端顯而易見，為了培養(yǎng)符合社會、企業(yè)要求的應用型本科畢業(yè)生，以計算思維為導向的教學方式改革已刻不容緩。以課程軟件工程為例，該課程涉及軟件項目的管理與技術。筆者調查以往三屆學生對軟件工程這門課程的學習情況，得到統(tǒng)計結果如表1，三屆學生中的大部分對軟件工程課程的認識持負面態(tài)度。以計算思維為導向的軟件工程教學改革以任務為驅