12.農(nóng)村初中地理課堂教學管理策略研究 - 副本

1、農(nóng)村初中地理課堂教學管理策略研究《上海教育科研》2010年12月學科教與學第88頁作者徐兆蘭摘要：要：義務教育對農(nóng)村初中地理課堂教學提出了剛性要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：義務教育具有強制性、免費性和普及性；國家要建立義務教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度；各地要嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開好規(guī)定課程；加快縮小城鄉(xiāng)差距，率先在縣(區(qū))域內(nèi)實行城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。關鍵詞：關鍵詞：農(nóng)村課堂教學管理初中地理研究策略一、研究背景1義務教育

2、對農(nóng)村初中地理課堂教學提出了剛性要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：義務教育具有強制性、免費性和普及性；國家要建立義務教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度；各地要嚴格執(zhí)行國家課程標準，開足開好規(guī)定課程；加快縮小城鄉(xiāng)差距，率先在縣(區(qū))域內(nèi)實行城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。這些規(guī)定不僅明確了地理課程在農(nóng)村初中必須開足，而且必須達到課程標準規(guī)定的質(zhì)量要求。課程設置表明，地理學科是唯一跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域的學科。在義務教育階段，地理課程

3、對于學生認識地理環(huán)境，形成地理技能，確立正確的人地觀念等，具有其他任何學科不可替代的特色和優(yōu)勢。因此，開設好地理課程是農(nóng)村初中落實課程標準的必由之路。2農(nóng)村初中地理課堂教學的現(xiàn)狀和問題因教育群體內(nèi)部管理者缺乏正確的課程觀而認識錯位，導致了廣大農(nóng)村初中地理課程形同虛設，這是普遍存在的首要問題。長期以來，從教育管理層到廣大系十分嚴謹，區(qū)域的“定位一定性一定向”規(guī)律客觀存在，與之相關的自然地理知識比較抽象，圖文滲透的內(nèi)容無法分割，尤其是新教材

4、留給了教師很大的創(chuàng)設空間。所有這些，都對缺乏本體性知識的任課教師帶來了無法逾越的教學障礙。因此縣(區(qū))教研室可制定為期兩年的點面結合的教師整體培訓方案。即利用農(nóng)村初中發(fā)展教育現(xiàn)代化的契機，建構網(wǎng)絡平臺。讓城區(qū)骨干教師落實章節(jié)教材與信息技術的有機整合，集體制作初中四冊教材的相關課件，設計圖文并茂的課時化教學案電子文本，形成縣(區(qū))內(nèi)的本體教材后，根據(jù)教學進度，分期集中全市農(nóng)村教師，利用網(wǎng)上培訓和集中面授相結合的方式，學習市本教材。對于教材

5、中的重難點知識，教研員和城區(qū)智慧實踐型教師可分點突破，力求農(nóng)村任課教師人人初過教材關。這樣的教材培訓方式，讓城鄉(xiāng)學校資源共享，既有效解決了廣大農(nóng)村兼職教師自身無法解決的棘手問題，又科學促進了城鄉(xiāng)初中地理教學質(zhì)量的均衡發(fā)展。在此基礎上，再將全縣(區(qū))劃區(qū)管理，搭建以各區(qū)域中心教研組為核心的區(qū)域性教研平臺，定期集中區(qū)域內(nèi)各校任課教師交流研討，主要解決重難點知識的教學設計、教學過程中的困惑等個性化的實際問題，同時輔之以教研員與全體農(nóng)村教師之間