教育心理學重點難點知識梳理——中公教育第一章到第八章

1、心理學?？冀浀淅碚搮R總1教育心理學重點知識梳理教育心理學重點知識梳理心理學?？冀浀淅碚搮R總心理學?？冀浀淅碚搮R總在歷年的教師招聘考試中，教育心理學理論大多來自西方，大部分考生在理解方面比較費力，所以考生在復習的過程中要注意復習的方法和策略。小編幫廣大考生梳理了教育心理學中?？嫉慕浀淅碚?。一、馬斯洛需要層次理論馬斯洛的動機理論是依據人類的基本需要提出的。馬斯洛提出，基本需要有不同的層次，由下而上分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重

2、的需要、自我實現的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我實現是高層次的需要。需要的出現遵循著層次排列的先后順序，一般來講，人在低級需要得到滿足的基礎上才會產生對高一級需要的追求。如果一個人的衣、食、住條件尚未得到保障，那么他會全力以赴工作，以獲得最基本的物質保障；在基本的生存需要得到滿足之后，他才會考慮如何進一步學習，如何獲得成就，如何得到他人的尊重，如何自我實現等等。二、奧蘇貝爾的動機理論美國心理學家奧蘇貝爾提出，學校情境中的成就動機

3、包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面的內容。認知內驅力，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身(為了獲得知識)，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。由于需要的滿足(知識的獲得)是由學習本身提供的，因而也稱為內部動機。自我提高內驅力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。這種需要從兒童入學時起，成為成就動機的組成部分。自我提高

4、內驅力與認知內驅力不同，它把成就作為贏得地位與自尊心的根源，顯然是一種外部動機。附屬內驅力，是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認可，表現出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可。三、耶基斯多德森定律在一般情況下，動機愈強烈，工作積極性愈高，潛能發(fā)揮的愈好，取得的效率也愈大；與此相反，動機的強度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是隨心理學?？冀浀淅?/p>

5、論匯總3看待行為有絕對化傾向(或全對，或全錯)，不能設身處地看問題；5)5)贊成嚴懲，認為受懲罰的行為本身就說明是壞的。把自然法則與道德法則相混沼，以為不端行為會受到自然力量(上帝)的懲罰，所以認為人們生病受災乃是自己行為不端的結果。自律道德亦稱“互惠道德”或“道德相對論”，在10歲以后出現。其特征是：1)1)認為規(guī)則或法則是經協商制定的，可懷疑，可改變；2)2)判斷行為好壞，不只看后果，還應考慮行為的動機；3)3)與權威和同伴相處彼此

6、尊重，不僅能較高地評價自己的觀點與能力，也能較現實地評判他人；4)4)能設身處地對他人行為進行判斷，不絕對化，看到可能存在幾種觀點；5)5)主張對犯錯誤者的懲罰較溫和和貼切，幫助他們認識犯錯誤的原因，以利改正。六、斯坦福比奈智力量表“斯坦福一比奈智力量表”是美國斯坦福大學教授推孟于1916年對“比奈一西孟智力量表”修訂而成的，其后又進行了三次修訂。這個量表根據題目難易的程度按年齡分組，兒童通過的題組層次，用“心理年齡”(或譯智力年齡)來