《友善》主題班會教學設計

1、《友善》主題班會教學設計一、主題班會設計的背景友善，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是公民基本道德規(guī)范之一，2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！睂W生實行友善教育是當前德育工作的重點。我們的教育對象是中學生，他們對于空洞的教育熟視無睹，于是，我留意學生們在學校的言行舉止，發(fā)現(xiàn)與人為惡，唯吾獨尊的現(xiàn)象

2、一幕幕的孩子們的身上上演：在公共汽車上，有人不小心踩了你的腳，惡言相向；在班集體中，有同學無意中弄壞了你的書本，引發(fā)爭吵；在雨中行走，別人不小心濺了你一身泥水，罵罵咧咧；在食堂吃飯時，有同學不小心將菜湯碰翻到你的衣服上，拳眼相向；課間同學們言談中無意間的一句話傷害了你的感情……。為此，我設計了這次主題班會《友善》，目的在于使學生明白友善的含義，懂得怎樣做才是一個友善的人。二、教學目標：1、使學生懂得友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)代社會更需

3、要友善。2、知道友善的含義，學會做友善的人。3、通過此次班會，增強學生自信，能糾正同學們的錯誤行為。三、教法和學法：1、合作探究法。讓學生在充分的討論交流中解決問題，提高與同學間的合作能力，增強學生自信，做一名友善的人。2、情境體驗法。根據學生的學習需要，創(chuàng)設情境，讓學生自主體會，領悟，明白什么才是友善。3、模擬練習法。讓學生表演小品，通過這樣的形式，讓學生明白什么樣的行為是友善的，什么樣的行為是不友善的。4、情感升華法。通過學會友善中

4、的親身體驗感情進一步得到升華，了解公民道德基本道德規(guī)范，以及社會主義核心價值觀四、教學準備：教師準備：1、搜集大量的和友善有關的資料，目的在于讓學生從中受到教育和啟發(fā)，2、友情卡學生準備：1、課前反思自己友善和不友善的行為。2、五位同學準備進行小品的表演五、教學過程：（一）小故事導入，啟發(fā)思考，引出主題。師：俄國托：俄國托爾斯泰斯泰說過說過：如果一切皆善，那么一切皆美，其：如果一切皆善，那么一切皆美，其實，與人，與人為善也是中善也是中華

5、民族的民族的傳統(tǒng)傳統(tǒng)美德，（出示六尺巷的美德，（出示六尺巷的圖片）片）這是安徽桐城的六尺巷，它有著悠久的是安徽桐城的六尺巷，它有著悠久的歷史：史：幻燈片展示六尺巷的由來：清朝時，在安徽桐城有個一個著名的家族，權勢顯赫，這就是張家張英、張廷玉父子。老家桐城的老宅與吳家為鄰，兩家府邸之間有個空地，供雙方來往交通使用。后來鄰居吳家建房，要占用這個通道，張家不同意，雙方將官司打倒縣衙門。期間，張家人寫了一封信，給在京城當官的張英，要求張英出面，

6、干涉此事。張英收到信件后，認為應該謙讓鄰里，給家里回信中寫了四句話：“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人閱罷，明白其中意思，主動讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動，也出動讓出三尺房基地，這樣就形成了一個6尺的巷子。兩家禮讓之舉的做法傳為美談。而如今而如今：有一則報道說：同樣一起交通事故，在加拿大，可以不到2分鐘就順利解決，司機會很快下車，視事故的實際情況，以一種友善的態(tài)度來協(xié)商解決，雙方都會向對方認師：

7、同：同樣的事情，不同的人，不同的的事情，不同的人，不同的處理方式，不同的理方式，不同的結果，它告果，它告訴我們生活是一面生活是一面鏡子，子，當你面當你面帶友善走向友善走向鏡子時，你會，你會發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，鏡中的那個人也正中的那個人也正滿懷滿懷善意地向你微笑；當你以粗善意地向你微笑；當你以粗暴的暴的態(tài)度面度面對它時，你會，你會發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，鏡中的那人也正向你中的那人也正向你揮舞拳舞拳頭。你和朋友鬧過糾紛嗎？你當時是怎么做得？現(xiàn)在你怎么想的？你能把這

8、些與我分享嗎？師：不是所有的人都能鼓起勇氣當面說出來，老師給你們準備了一張紙，你們自己把它設計成友情卡，把你想對他說的話寫在上面，然后交給他好嗎？（五）適可而止—友善是有原則的師：任何事情適可而止，都有一個度，當寬容友善過頭時題就變成縱容，友善是有原則的，友善不是無原則的饒恕和縱容（漫畫啟發(fā)引導）“釣魚島是中國神圣的領土。如果日本一意孤行，中方將會采取進一步行動，由此造成的一切嚴重后果，日方要承擔全部責任”溫家寶總理當地時間9月21日晚

9、上8點在紐約會見當地華人華僑、留學生代表和中資機構時說。釣魚島并不是簡單的只是一塊土地，它代表的是一個國家的獨立自主和領土主權完整，友善不代表軟弱無能，中國對釣魚島事件處理的態(tài)度并不是對日本的不友善，而是對自己權益的維護（六）情感的升華—對自然地友善，師：又到了豐收的季節(jié)，農村的學生帶回一張“小手拉大手攜手護環(huán)境關于秸稈禁燒禁拋致學生家長的一封信”從這四幅圖片中你能有什么收獲？全班全班齊讀齊讀友善宣言友善宣言友善宣言：無論是朋友還是陌生