班主任培訓講座 怎樣讓學生愿意接受你的教育

1、班主任培訓講座怎樣讓學生愿意接受你的教育班主任和學生的交流大部分是通過對話（語言）進行的。對話的質(zhì)量，直接影響師生關系和教育效果。不同的班主任溝通能力的差別是巨大的，有的老師似乎天生就會和學生打交道，既有親和力，又有一定的談話技巧，說出的話讓人感覺很溫暖、舒服，學生很容易聽進去；而有的老師明明是想幫助學生，但是三句話就能把人說得跳起來，好心被完全曲解，不僅沒有達到教育效果，反而讓師生之間的誤會、隔閡變得更深。因此，熟知并運用一些與溝通有

2、關的心理效應就顯得很有必要。如果我們能對曾經(jīng)取得成功的精彩案例做一些理性的整理和反思，之后有意識地把這些心理效應用在與學生的談話中，這將有助于我們?nèi)〉米罴训臏贤ㄐЧ?。以下我選出與溝通關系較為密切的14種心理效應，結(jié)合一些案例，逐一加以分析。第一個效應：多用“我們”——自己人效應所謂“自己人”，是指把自己和對方歸于同一類型的人?！白约喝诵笔侵嘎犝邔Α白约喝恕彼f的話更信賴，更容易接受。班主任在和學生談話時（無論是個別談心還是在全班講話

3、），有時候會不自覺地把學生和教師用人稱加以區(qū)別，特別是在說到一些不良現(xiàn)象時，習慣于說“你們怎么會這樣……”“我要求你們……”。這樣的說法可能是下意識的，但是學生聽了之后感覺很不好，仿佛學生和教師是對立的雙方。因此，在與學生說話時，班主任要經(jīng)常提醒自己：多用“我們”，少用或不用“你們”，實在需要特指學生時，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱呼。所謂“自己人”，關鍵是要讓學生感覺到老師和他是自己人，而不是教師一廂情愿地認為自己和學生是自己人。下

4、面是最容易讓學生產(chǎn)生“自己人”感覺的例句。①好孩子，你是我的驕傲?、谀阆矚g（某歌星或某作家的名字）？真巧，我也很喜歡……③我們居然是同一個星座的……④你真像我女兒（兒子）……⑤我們一起來渡過這個難關……第二個效應：以心換心——角色置換效應在社會心理學中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產(chǎn)生的心理效應現(xiàn)象，稱為角色置換效應。在師生溝通中，不僅教師要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，提高學可樂效應”。很多教師都在無意中運用

5、過可口可樂效應，最常見的就是用一些小獎品鼓勵那些好的行為。獎品和行為（比如取得好成績）本身沒有直接聯(lián)系，但因為這兩件事是相伴發(fā)生的，所以容易使學生產(chǎn)生聯(lián)想，這對好行為會起到正強化作用。什么可以充當“可口可樂”？在勸說或教育學生的時候，給學生一個微笑、一個肯定的手勢……別只顧自己埋頭說話。在辦公室里準備一些一次性水杯和小點心，和學生談話時，不妨給學生倒杯水，或看似隨意地拿出一塊糖果，給學生一份驚喜。這樣既能消除談話的緊張氣氛，同時也讓學生

6、更容易接受你的教育。外出旅游時，給學生捎帶買一點兒當?shù)氐奶禺a(chǎn)或小紀念品，不一定很正式，而是“無意”間在合適的場合遞給學生。教師和學生談話的場合是多種多樣的，可以根據(jù)具體的情境選擇合適的“可口可樂”。比如，天氣炎熱時，可以買點冷飲，和學生邊吃邊聊；天氣寒冷時，給學生一杯熱奶茶也是很不錯的……下面是可口可樂效應的幾個典型例句。①來，先坐下，喝杯水……②天太熱了，我們?nèi)ベI個冷飲，邊吃邊聊。③老師知道你喜歡收集火花，這是我出差時從外地給你帶的一

7、套火花。你先放好，我們來談談……第六個效應：做一個真誠的傾聽者——格林斯潘效應一方說話時，另一方不斷地與之互動，做出各種表示感興趣的表情或動作，還時不時地發(fā)出“嗯、嗯”或者“哦”之類的聲音。這樣的聲音并不會打斷另一方說話，反而會讓說話的人感覺自己的話對方都聽進去了，而且很感興趣。說話者受到這樣的暗示或激勵，也會以更好的發(fā)言來回報如此忠實的聽眾。人們把后者這種現(xiàn)象稱為“格林斯潘效應”（該效應是以心理學家格林斯潘的名字命名的）。格林斯潘效應