課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價表1

1、課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價學(xué)生自我評價表一、設(shè)置理念我國教育家葉圣陶提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價能力。如今《新課標(biāo)》也十分重視學(xué)生的自我評價，提出“實施評價，應(yīng)注重教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！辈娬{(diào)“加強學(xué)生的自我評價”。讓自評成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，享受成功的喜悅

2、，激勵學(xué)習(xí)的信心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力將使其受益終身。二、達(dá)成目標(biāo)對學(xué)生自我評價現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。通過對學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評價能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二|、制定課堂學(xué)習(xí)自我評價表學(xué)生自我評價表（時間以一節(jié)課為單位）學(xué)生自我評價表（時間以一節(jié)課為單位）評價等級評價目的評價目的評價內(nèi)容優(yōu)（5）良（良（4）中（中（3）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。能否認(rèn)真專注遇到

3、我會回答的問題都主動舉手了。能否主動參與發(fā)言時聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。能否獨立思考我會指出同學(xué)錯誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學(xué)的贊賞。是否欣賞自我我能在不懂時向別人請教。是否敢于請教我已養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣能否獨立思考6、是否善于合作在學(xué)業(yè)競爭日趨激烈的狀況下，有些學(xué)生會產(chǎn)生自私、冷漠、厭學(xué)心理，變得不想合作也不愿合作，而學(xué)習(xí)的

4、無助感或過分的保守會加深學(xué)困生的學(xué)業(yè)失敗或優(yōu)秀生的內(nèi)心封閉。要扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象惟有強化學(xué)生間相互交往與合作。置于和諧融洽的人際關(guān)系之下的良好交往合作的狀態(tài)也是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指征7、是否敢于否定學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。這種活躍的思維狀態(tài)的產(chǎn)生，需要師生長期默契的配合，尤其需要學(xué)生運用逆向思維、發(fā)散思維等方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維。8、是否興趣