薩克斯教學反思

1、淺談薩克斯管超吹技巧【內容提要】本文介紹了薩克斯管的發(fā)展歷史，其次介紹薩克斯的發(fā)聲原理、構造、特性、種類、音域，然后從口型的松緊氣流的緩急和指法詳細說明了薩克斯管的超吹音練習方法，最后舉例說明薩克斯管的超吹音技巧在古典樂曲中的運應?！娟P鍵詞】薩克斯管超吹一，薩克斯管的發(fā)展歷史在西洋樂器的大家庭中，薩克斯管應該算是一個相對較為年輕的成員。自從19世紀40年代由比利時布魯塞爾的樂器制作者阿道夫.薩克斯(adolphesax18141894）

2、研制成功并于1846年在法國正式登記注冊，獲得專利以來，在這并不太長的一百多年間，薩克斯管在世界各地不同時期都曾得到過不同程度的發(fā)展和流行。在我國，薩克斯管的出現(xiàn)可以追隨到上世紀三、四十年代，當時在上海等大城市的舞廳樂隊中，就有吹薩克斯的。在軍隊中，中國人民解放軍軍樂團與1952年正式建團時把薩克斯管設立了正式編制。隨著我國改革開放的不斷深入，不僅喜歡薩克斯管的人與日俱增，而且學習與演奏薩克斯管的愛好者隊伍也迅猛發(fā)展。從上個世紀90年代

3、以來越來越多的音樂院校也相繼建立了薩克斯管專業(yè)，這一發(fā)展態(tài)勢使我國的薩克斯專業(yè)教育從無到有，并迅速與國際接軌，逐步走向規(guī)范化和系統(tǒng)化。加之近十年中國與世界各國的藝術交流的頻繁，使我國薩克斯管事業(yè)的發(fā)展得到了積極的推動作用。二，薩克斯管的發(fā)聲原理及特點薩克斯管是一種裝有單簧哨片的吹奏樂器，其吹嘴、簧片及開閉音孔均沿用單簧管的原理，因此，根據(jù)它的發(fā)音原理和音色，歸為木管類樂器應該是沒有爭議的。然而，因其管體是銅制的，有些音域的音色又接近于銅

4、管樂器，所以也可以把它納入銅管類樂器。從結構上看，薩克斯管雖然用銅質材料作管體，但管身卻借鑒了雙簧管的錐行體，而且其指鍵系統(tǒng)也借鑒了雙簧管和長笛波姆指鍵系統(tǒng)的操作體系，其內徑及聲學原理、運指、泛音超吹等方面也和雙簧管有一些相似之處。薩克斯管既能在木管與銅管樂器之間的音色過度方面起到一定的銜接作用，又能逼真地模仿人聲的歌唱性，還能把弦樂器的抒情性、木管樂器的色彩性和銅管樂器的力度感有機地融匯在一種樂器上，從而，極大地豐富了薩克斯管的表現(xiàn)力

5、。由于薩克斯管兼具木管樂器和銅管樂器的雙重屬性，加之其特有的造型和音質、音色，使其在現(xiàn)代樂器領域可以盡顯藝術魅力，獨享縱橫馳聘的發(fā)揮空間。故無論在古典音樂、爵士音樂、流行音樂中均能派上用場，在輕音樂隊、電聲樂隊、爵士樂隊、搖滾樂隊、軍樂隊及交響樂隊中均能發(fā)揮其不可替代的作用。薩克斯管屬于移調樂器有很多種類型，但最常使用的是下列四種：(sopranosax)高音薩克斯管、(altosax)中音薩克斯管、(tensax)次中音薩克斯管、(b

6、aritonesax)上低音薩克斯管。所有薩克斯管的指法是絕對一樣的，但它們的音高分屬于不同的調，高音薩克斯管和次中音薩克斯管為降b調，中音薩克斯管和上低音薩克斯管為降e調。所有薩克斯管家族成員的記譜和音域是相同的，但由于各成員音調的高低各異，故其所奏出的實際音高并不相同。例1為高音，中音、次中音和上低音薩克斯管自然音域。如果以中央c音為例，降e調薩克斯管的中央c音則相當于鋼琴上的降e音，而降b調薩克斯管的中央c音則相當于鋼琴上的降b音

7、。例1三、薩克斯管的超吹音練習方法通過以上說明我們對薩克斯管已有詳細的了解了，由于薩克斯管音域比較窄，它極大的限制了人們的表演能力和薩克斯管自身的表現(xiàn)力。為此，歐洲的一些薩克斯管演奏家們早在本世紀初就努力向上開發(fā)薩克斯管的音域，并取的巨大成功。薩克斯管的超吹音向上擴展了整一四、薩克斯管超吹音在樂曲中運用如伊貝爾的中音薩克斯管《室內樂協(xié)奏曲》。ibertjacquesfrancoisantoine伊貝爾，雅克弗朗索瓦安托萬（1890196

8、2）法國作曲家。1890年8月15日生于巴黎，1962年2月5日卒于同地。1935年為中音薩克斯管創(chuàng)作了一首難度及高的古典《室內樂協(xié)奏曲》。他的作品結構嚴謹，曲調流暢，配器色彩濃郁，對嬉游、戲謔性的音樂尤為得心應手。伊貝爾《室內樂協(xié)奏曲》是一首現(xiàn)代派古典薩克斯管獨奏曲，本曲結構嚴謹、曲調流暢，全曲共分為三個樂章，第一樂章為allegro快板，第二樂章為篇二：薩克斯教學心得薩克斯教學心得音樂組：周銳薩克斯管的教與學涉及的是一個新領域。每個

9、學生都是一個個體，每個老師也是這樣。學習可以是任何水準的，從入門程度到音樂學院或大學程度。這種學習可以是一對一的，也可以是小組學習形式的。當然，在薩克斯管的使用方面有許多不同的音樂概念需要探索。很難設想，薩克斯管的教與學會有一種完美的指導方法。但是，就貫穿于各種水準的正確的教學方法而言，我至少能提出我自認為比較重要的某些因素。雖然有些很特別的例子——有不多的幾位薩克斯演奏家真正是自學成才，但是，通常情況下，薩克斯的學習是通過學生、教師和

10、院校之間的交互作用而展開的。這種學習過程的目的是：激活和提升潛在的天才和在所有的薩克斯學生身上或多或少存在的音樂想象力；用技藝、判斷力和經(jīng)驗來武裝學生，把這些手段用于音色的想象，并且構成有表現(xiàn)力的準確演奏。這種演奏可以根據(jù)書面樂譜而產(chǎn)生，也可以根據(jù)記憶或內心聽覺而產(chǎn)生，也可以根據(jù)薩克斯演奏者利用或希望采用的眾多不同風格而產(chǎn)生。樂器演奏的學習可以小組的形式進行，特別是在早期階段。但是普遍的情況是，對任何一個其興趣不只是一點點的學生而言，學

11、生和老師一對一的教學方式將會構成學習過程的重要組成部分。在學習的過程中，學生和教師各自有明確的職責。學生的第一和最重要的職責，就是至少從心里有一定的興趣、好奇心和學習動機。成功的學生愿意每天練習，做功課有主動性，而且把老師看成是引路人，而不是他們自己的工作的替代人。還希望他們的初始興趣不僅源于聽音樂的享受，而且也源于對它的演奏；而且學生在取得進步的同時，會力求把這兩種活動聯(lián)系起來。任何一位教師，無論他是多高的天才，也不能替學生來演奏樂器

12、。最終，學習的職責總是落在學生的肩上。對這一點了解的越早，他能取得的進步就越多。與此同時，教師的職責就是解釋者，提醒者，分擔者，鼓勵者，示范者，啟發(fā)者和共同探索者。老師的職責就是利用嚴格和循序漸進的方法開發(fā)學生的天賦和激發(fā)他們的動力，因人而異為每個學生設定切合實際的和具有挑戰(zhàn)性的標準。一個好的教師應該坦誠對待學生，這種坦誠體現(xiàn)在功課評價，對優(yōu)點提出表揚和提出建設性的批評建議，需要的時候，偶爾也可以斥以重責。我見過許多優(yōu)秀教師，他們都有不