第五周教學反思

1、基本筆畫教學反思：一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發(fā)的思想，精心指導學生寫好字。練習筆畫是創(chuàng)作美字的基礎。俗話說“萬丈高樓平地起”，每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。漢字包括八種基本筆畫，即橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、提。每一筆畫都有起筆、行筆和收筆的運筆過程，一般起筆較短，收筆次之，行筆較長。就用筆的力度而言，大多數筆

2、畫起筆和收筆時要用力頓按，行筆時用力較輕較快，筆略上提，這樣就形成了“重（按）——輕（提）——重（按）”的運筆過程。指導時，我要讓學生通過觀察老師的范寫、自己的練寫學會找到手感，慢慢掌握每一筆畫的書寫以及用筆節(jié)奏的變化。書寫時，有起有收、有粗有細、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓。我從實踐中歸納出幾句簡單易記的寫筆畫口訣：“橫上斜，豎挺直；撇捺出鋒，點要快；折角頓筆收筆鉤，提筆把握重準快”?！皺M上斜”是指橫畫一般要向右上方稍斜一點

3、，呈左底右高之勢（長橫約５度，短橫約１０度），在收筆時則頓筆下壓，以保持穩(wěn)定。這樣容易得勢。豎常為一字之脊梁，要使一個字立如松，書寫時必須做到挺拔堅勁，正直不斜。豎有懸針、垂露之分?！皯裔槨奔粗苯禹樦怪狈较蜉p輕提起，拖出呈針尖狀的豎畫；“垂露”即收筆時還要略作停頓，使末端出現較圓的邊緣，像是垂掛未掉的露水珠。撇捺為一字之翼，只有出鋒飄逸才能有靈動之美。書寫時注意撇捺要對稱，不宜一高一低。撇捺又如人體之手或足，有一波三折之美，捺畫一定要

4、寫出捺腳而出鋒之?！包c要快”是因為點為一字之眼，一個小點其中也蘊含起落的節(jié)奏，要想起到畫龍點睛的效果，書寫時要點到為止，眼到手到，強調一個快字。不能拖拉，寫成一短線段。書寫時要凌空而入，騰空而起，似小雞吃米，時起時落。點有斜點、豎點、左點、撇點之分。其中撇點用筆時要先重后輕，其它則先輕后重?！罢劢穷D筆收筆鉤，提筆把握重準快”是指寫折時用頓筆處理轉折處，鉤一般在收筆時出，要頓筆蓄勢，快速出鉤。提畫書寫時入筆重，由左下向右上行筆要快，看準方

5、向，干脆出鋒。另外，在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)，要求學生邊寫邊在心里默數一、二、三，這樣容易見效。一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說，寫字教學這門古老而又新鮮的藝術，只要我們教師持之以恒、堅持不懈地重視，實實在在地指導學生去發(fā)現漢字的美，學寫美的漢字，定能在學生的筆尖綻放出更多的美麗和精彩，定能讓師生終生受益。讓我們走進漢字書法的藝術世界，盡情地揮毫潑墨！昨天的課還存在著

6、若干不足，希望有各多老師給予批評與指正。寫字教學，也存在著很多困難，我要和我的學生一起學習，讓學生愛上寫字，努力寫出一手好字。反思1：寫字教學是語文教學的重要組成部分，也是實施素質教育的目標和手段之一，其作用的效果遠遠超出了練字的本身。如果教師的訓練方法簡單，只強調運筆方法、結構特點學生被動接受、被動接受、機械模仿甚至把寫字當成種負擔，將會使學生體驗不到書寫的樂趣和對美的享受，失去寫字熱情，難以持續(xù)發(fā)展.。反思2：反思6：“一個”與“一

7、類”的關系飯要一口一口地吃，字要一個一個地寫。寫字教學必須沉下心來，重視每一個字的寫法指導，幫助學生扎扎實實地掌握技能，提高水平。但是漢字數量繁多，就是常用漢字也有幾千個。一個一個地教，把所有漢字學完，是“不可能的任務”。寫字指導必須確立整體訓練的思路，要處理好“一個”與“一類”的關系。我們知道，漢字之間是有聯系的，有的部首相同，有的寫法相仿，有的寫字原理相同。把“一個”與“一類”有機結合起來，在掌握“一個”的同時了解“一類”的寫法；在

8、“一類”的背景下更好地學會“一個”。比如教學“雪”字時，我讓學生觀察，“雨”作為偏旁時，有什么變化，學生經過觀察發(fā)現，“雨”字作為偏旁時，第二筆的一豎改成了點，第三筆的橫折鉤改成了橫折，然后我總結，“雨”作為偏旁時，都是有這個變化的，待學生明白道理后，讓學生找出符合這一規(guī)律的字，學生找出了“零”、“雹”、“雷”等。反思7：主菜”與“作料”的關系如果說指導寫字是一道主菜，那么寫字以外的領域就是主菜所需的作料。加了作料，主菜的味道就更加鮮美

9、。有人說廚師做的菜味道好靠的是作料，同樣道理寫字教學要取得好的效果，也不能忽視“作料”的作用。加了“作料”，教學就有了情趣。那么，在寫字教學這道“主菜”中可以加入哪些“作料”呢？一是加入字形、字義“作料”，把音形義結合起來，這樣可以有效地達到整體掌握漢字的目的。如在教學生字時，可以把讀生字、寫生字、說字義幾個方面的內容結合起來。字形、字義的分析可以促進寫字教學，寫字指導又能促進字形的掌握和對字義的理解。二是加入情趣“作料”。我國的文字歷

10、史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中去領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。傳統(tǒng)的

11、寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發(fā)興趣。如教學鋼筆字的運筆方法時，可編成順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認真練習工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學生即掌握了運筆方法，又增添了情趣。反思8：“課內示范”與“課外影響”的關系以寫字課為界限，把學生的在校時間分為課內和

12、課外。課內示范是指寫字課上老師的示范；課外影響指的是寫字課以外的時間（包括課堂上和課堂外）老師的寫字。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時在課堂上板書，老師都注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能