用賞識與寬容調(diào)動學困生的學習積極性

1、用賞識與寬容調(diào)動學困生的學習積極性孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。作為教師，不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要注意保護他們玻璃一樣易碎的自尊。十幾年來，作為班主任和科任老師，我致力于研究和探索用賞識與寬容調(diào)動學困生學習的積極性。通過教學實踐，我認為，老師只有了解了學生成為學困生的原因后，方可對癥下藥，結(jié)合心理學知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。以下三點是我轉(zhuǎn)化學困

2、生的心得體會，與各位同仁分享。一、真誠感化，樹立學習信心。蘇霍姆林斯基說過，“學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻進行的心靈的接觸”。確實，知識只有通過情感才能更好地被學生接受，對于大部分學困生來說，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力和信心。教師要把微笑帶進課堂，少責備學生，多鼓勵、多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去

3、爭取成功。因此，教師要有意識地提供一些讓他們能增強自信心的表現(xiàn)機會。例如，在一次班會課上，當我布置學校節(jié)日黑板報的任務時，問哪些同學能自告奮勇為班級出一期板報。一位同學竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我來！”我循聲望去，原來是班上的李同學，他學習成績不好，愛調(diào)皮搗蛋，字也寫得差，他的勇敢頓時迎來一些同學的嘲笑。我首先表揚他的勇氣可嘉，然后讓他認真地設計，再和同學們說說。放學后，我留下他，敞開心扉和他交談，得知他小學時學過幾年畫，得過獎，

4、后來由于父母長期在外打工，奶奶管教不嚴，學習越來越差，反而學了許多壞習慣。經(jīng)過鼓勵和指導，在其他幾個班干部的協(xié)助下，那次黑板報由李同學設計插圖，其他同學寫字，配合默契，在學校評比中獲得二等獎。我因勢利導，對他進行表揚鼓勵，讓他參與班級的板報管理，使他感受到老師的可親和集體的溫暖，進而感化他的思想，逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一階段的努力，李同學的表現(xiàn)也好了，學習也有了明顯的進步。二、寬容鼓勵，增強學習動力。對學困生的關心幫助會喚起他們一時的學習熱

5、情，但當他們學習一段時間后，感到收獲不大，可能又會泄氣了。學習有困難的同學往往意志力比較薄弱，往往克服不了學習上的“高原”現(xiàn)象。例如，有位黃同學，學習很認真，可是成績很不如意，各學科平時考試很少及格，地理、生物常考二、三十分，因而對學習很沒有信心。我找她交談，幫她制定學習計劃和學習目標，鎖定每次考試進步一至三名。由于我采用的方法針對性強，符合那位學生的實際情況，學生圍繞教學目標主動參與學習過程，不斷解決問題，經(jīng)過近一學年的努力，她的學習

6、成績有了不小的進步，名次前進了十幾名。那位學生有一種成功的喜悅，大大地增強了學習信心，同時在班級工作的表現(xiàn)也非常突出，還光榮地加入團組織，從而得到良好的發(fā)展，為了使學困生有穩(wěn)定的學習情趣，老師平時的“獎勵”是很重要的，哪怕是考試分數(shù)提高一分也不要忘了表揚，平時作業(yè)做對了一道題也要加以肯定。那位黃同學就是得到多次的表揚和鼓勵，才有了不斷的進步。在平時的教學過程中，對學困生的表揚、鼓勵會起到預想不到的效果，對學生良好學習習慣的形成也大有益處

7、！一般說來，學生都喜歡被老師表揚，后進生更是如此，如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師是公平的，有助于使他們?nèi)娴卣J識自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。三、賞識引導，掌握學習方法。正確的學習方法對學好功課是非常重要的，所以，對學困生進行學習方法指導尤為必要。陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學?！庇行W困生雖然對學習有興趣，也肯下功夫，但是他們的

8、學習成績卻總是上不去。其重要原因就是他們對學科不了解，缺乏學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的認知過程與方法。在教學過程中，我們對這樣的學生應盡可能用賞識引導，讓他們掌握較多的學習方法和技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。例如，前面提及的黃同學在學習上有了進步，我還指導她怎樣進行預習、如何認真聽課做筆記、怎么復習和對單元學習的總結(jié)，然后讓她把好的學習方法和同學們進行交流，在班會課上發(fā)言，從而使她有一種責任感和成就感，學

9、習也更加努力了。還有一位陳同學，平時作文寫作很差，經(jīng)常湊不足五百字，我先教他對事物有針對性地仔細觀察，然后進行作文片斷訓練，寫成周記。我把他在周記中好的描寫在班級了朗讀，有時讓他自己朗讀。經(jīng)過一段時間的積累，他的寫作能力提高了，不時還達到“優(yōu)”的水平。所有的這些方法，教師應該在課內(nèi)外抓住有利時機反復滲透、反復強調(diào)，直到產(chǎn)生教育實效為止。因此，在平時的教學實踐中，要多關注學困生的學習心理，嚴格要求與鼓勵輔導相結(jié)合，逐步使他們形成比較好的學