淺談?dòng)變簣@“小學(xué)化”對(duì)孩子的危害_第1頁(yè)
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1、1淺談?dòng)變簣@“小學(xué)化”對(duì)孩子的危害淺談?dòng)變簣@“小學(xué)化”對(duì)孩子的危害【摘要】:幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,將幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)要求,屬于一種超前教育,過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí),忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí),不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不顧幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),企圖拔苗助長(zhǎng)的一種教育方法。是一種超前的教育,是當(dāng)代學(xué)前教育一種誤區(qū)。目前,很多幼兒園都不同程度的存在幼兒園傾向小學(xué)化的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)引起當(dāng)代所有幼兒教育工作者的

2、關(guān)注與重視?!娟P(guān)鍵詞】幼兒園教育小學(xué)化原因危害反思教育,是按照社會(huì)良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動(dòng)。盡可能的使人得到全面的發(fā)展,最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間,為社會(huì)良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力,這應(yīng)該是教育的基本職能。長(zhǎng)期以來(lái),幼兒園課程關(guān)注的是服務(wù)與未來(lái)生活,追求兒童為了適應(yīng)未來(lái)生活所必需的具備的科學(xué)知識(shí),學(xué)前兒童的成長(zhǎng)家園——“生活世界”被嚴(yán)重剝離了,“科學(xué)世界”成了重要的成長(zhǎng)家園。于是學(xué)前兒童成長(zhǎng)的“跑道”成為

3、冷冰冰的客體,課程遠(yuǎn)離兒童的生活實(shí)際,學(xué)前兒童與自然、社會(huì)、自我的內(nèi)心體驗(yàn)被嚴(yán)重分離,忽視學(xué)前兒童的人格培養(yǎng)和心靈的喚醒,使學(xué)前兒童失去了童稚的本真和天性活動(dòng)。需找失落的精神家園。德國(guó)教育家福祿貝爾最先將他辦的育兒機(jī)構(gòu)取名為“嬰兒職業(yè)所”,但總覺(jué)得不妥,后來(lái)有一天他在花園里散步,看見(jiàn)大自然的花草樹(shù)木而頓生靈感,決定取名為“幼兒園”。按照“幼兒園”來(lái)歷的理解,幼兒園就應(yīng)該是幼兒健康成長(zhǎng)的快樂(lè)花園,無(wú)拘無(wú)束,自由成長(zhǎng)。而在巨大的社會(huì)壓力下,

4、幼兒園教育傾向小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重。我認(rèn)為很多幼兒園不再是孩子自由成長(zhǎng)、無(wú)拘無(wú)束的樂(lè)園。而是剝奪了他們自由的各種興趣班,并強(qiáng)烈要求他們學(xué)拼音、字卡、算數(shù)等。孩子不在想去幼兒園,開(kāi)始逃避這里。因此,我們不得不反思這一切所帶給孩子的困惑,還給孩子自由天地。3是文字的書(shū)本。孩子就像小學(xué)生一樣坐在教室,長(zhǎng)達(dá)40分鐘,他們那雙無(wú)助的眼睛看著窗外,渴望像城里的孩子一樣接受正規(guī)的學(xué)前教育。(五)私立幼兒園的誘惑很多私立幼兒園為了搶生源,違背孩子發(fā)展的規(guī)律

5、。拿公立幼兒園沒(méi)有課本吸引家長(zhǎng),告訴家長(zhǎng)他們要教孩子認(rèn)拼音,學(xué)算術(shù)、甚至教孩子寫(xiě)字。,而這樣剛好滿足很多家長(zhǎng)的需要,正好可以到達(dá)自己望子成龍的目的。二、幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒的危害。近年來(lái),學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重,這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著這群可愛(ài)孩子的幼小心靈,這樣的教育方式過(guò)于注重了眼前的滿足,看到孩子會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字、會(huì)讀拼音、放學(xué)回家就開(kāi)始長(zhǎng)時(shí)間的練字。這樣的生活,他們完全是沿著家長(zhǎng)們給他們畫(huà)的這條線在生活,沒(méi)有獨(dú)立的

6、思考、沒(méi)有自由的空間、嚴(yán)重違背了孩子的發(fā)展規(guī)律,這樣影響的是孩子的一生。孩子的發(fā)展是贏在終點(diǎn),而不是贏在為了滿足家長(zhǎng)虛偽心的過(guò)程上。例如:同樣年齡的兩個(gè)孩子,一個(gè)識(shí)字一個(gè)不識(shí)字,給他們看同樣的一幅畫(huà),識(shí)字的那個(gè)小朋友首先想到的去念圖上面的字,而不識(shí)字的那個(gè)小朋友根據(jù)圖畫(huà)他就開(kāi)始不停想,他會(huì)給出很多不一樣的答案,甚至有的教師都沒(méi)有想到。在農(nóng)村,有一個(gè)比較適合家長(zhǎng)們理解例子,那就是拿莊家來(lái)做比喻??茖W(xué)研究,讓我們盡量少吃反季節(jié)的水果蔬菜,對(duì)

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