淺談?dòng)變阂蝗丈钪械臄?shù)教育

1、淺談?dòng)變阂蝗丈钪械臄?shù)教育淺談?dòng)變阂蝗丈钪械臄?shù)教育南京市龍福幼兒園張楊摘要：要：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育有著它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它既需要教師系統(tǒng)地、有目的地精心設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)環(huán)境和活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，同時(shí)又需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操作、生活等活動(dòng)中貼近幼兒，逐步培養(yǎng)起幼兒數(shù)學(xué)思維的一種能力。幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步

2、的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。如何讓幼兒“快樂學(xué)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)數(shù)學(xué)”？根據(jù)這個(gè)問題，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)教育生活化的探索研究，將數(shù)教育融于幼兒的一日生活之中，有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：一日生活數(shù)教育正文：文：陶行知先生說(shuō)過：“生活即教育！”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是

3、“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法理解生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”。于是，我們嘗試將數(shù)教育融于幼兒的一日生活之中，從孩子的生活情境提出問題，選擇幼兒身邊熟悉的資源讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在積累直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)概念和發(fā)展思維能力，讓幼兒在生活中“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”、輕松學(xué)數(shù)學(xué)”。一、善于捕捉幼兒生活中的一、善于捕捉幼兒生活中的“數(shù)學(xué)教育因子數(shù)學(xué)教育因子”“2，4，6，還剩一塊

4、，加起來(lái)一共是7塊餅干。”完全正確。事后，我針對(duì)談林軒不同方法的數(shù)數(shù)進(jìn)行了小組交流，發(fā)現(xiàn)在以往集體教學(xué)中重答案輕過程，雖然數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)很豐富，但是孩子一般停留在點(diǎn)數(shù)或目測(cè)的方法上，加上練習(xí)時(shí)間短缺乏連續(xù)性，所以這樣一來(lái)，一些注意力不集中、反應(yīng)慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果。自主點(diǎn)心作為孩子每天接觸的生活環(huán)節(jié)，與孩子的生活息息相關(guān)。吃東西時(shí)，孩子們其實(shí)對(duì)餅干的大小、多少都很關(guān)心和在意，而且氛圍比較寬松自然，所以才會(huì)出現(xiàn)上

5、一幕談林軒和陳余的交流。這不就是很有啟發(fā)的數(shù)學(xué)教育因子嗎？生活中孩子感興趣的“數(shù)學(xué)教育因子”其實(shí)還有很多，例如玩彩泥時(shí)可以感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；感知結(jié)構(gòu)、硬度、大小、質(zhì)量獲得有關(guān)對(duì)稱、形狀、重量等經(jīng)驗(yàn)。玩積木時(shí)通過選擇、擺弄、插塑、平衡等方法感知不同的體積、大小、平衡、空間關(guān)系等基本數(shù)概念。競(jìng)賽性游戲是大班幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，石頭剪子布的游戲是每個(gè)孩子都會(huì)玩的，但他們常會(huì)為了贏輸而起爭(zhēng)執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。大班

6、數(shù)學(xué)活動(dòng)“誰(shuí)是猜拳高手”再現(xiàn)問題情境，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蝮w驗(yàn)中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。二、在真實(shí)的生活情境中構(gòu)建數(shù)概念二、在真實(shí)的生活情境中構(gòu)建數(shù)概念幼兒的一日生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師在不同情境中可通過不同形式的提問與交流，將幼兒積累的點(diǎn)滴、零碎的經(jīng)驗(yàn)，加以整理、歸納、總結(jié)、提高，以情感化、生活化、整合化、自主化的教學(xué)模式，將數(shù)教學(xué)融于生活、主題活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，形成