小學科學教學經驗交流材料

1、把握學科特點把握學科特點提高科學成績提高科學成績近一段時間，對科學的教學進行了反思，下面就如何提高科學教學成績說說自己的淺顯看法，與大家探討交流。一、科學課的特點1、知識面較寬。小學科學是啟蒙教育，不要求學生掌握過深的概念，但知識面很寬，不僅涉及到自然科學的各個方面，還涉及到科學文化（科學史）、社會科學、思維科學的一些內容。2、知識開放性強。高年級很多知識的外延是開放的，它的深度、準確性沒有一個尺度。很多教師面對這樣的知識，就象大海撈針

2、一樣感到很茫然。3、知識的聯系性強。按照循序漸進的原則，高年級很多知識是建立在中年級基礎之上的，知識起點比較高。二、科學課的教學設計前蘇聯教育家維果茨基認為，教學必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現有的發(fā)展水平，二是在有指導的情況下借助他人的幫助可以達到的解決問題的水平。我們要做好科學教學工作，就要依據教材特點、學生的年齡特征和認知規(guī)律，科學地進行教材處理、教學過程和

3、教學策略的設計。1、教材處理要堅持“固本求變”的原則“固本”就是要堅守本質的東西不變，“求變”就是從實際出發(fā)尋求合理的變化。處理教材時，教學目標要保持不變，不能脫離教1、給學生提供思路所謂提供思路就是當學生學習遇到困難，百思不得其解，產生某種強烈的需要幫助時，教師就進行適時點撥，使其豁然開朗。這種指導不是封閉式的，而是開放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學生的主體能動性。提供思路的主體可以是教師也可以是學生。（1）教師通過案例進行指導。（2）學

4、生通過交流與評價，也可以達到相互提供思路的目的。2、對學生進行分層指導學生的學習水平存在差異，同一個內容，他們的關注點不同，理解的程度也不同。教學要面向全體學生，就要根據學生的實際進行分層指導。教師要做好分層指導，一要準確把握不同水平學生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來設計分層指導的內容。二要選擇合適的指導方法。如，可以根據教學內容收集相關的資料，制作成“資源庫”以網頁的形式輸入電腦，供學生學習時查閱。四、面對質量測試的現實，我認為還要做到以