小學數(shù)學教學工作總結(jié)

1、小學數(shù)學教學工作總結(jié)小學數(shù)學教學工作總結(jié)時間如梭，轉(zhuǎn)眼一個學期的教育教學工作又告一段落，在一學時間如梭，轉(zhuǎn)眼一個學期的教育教學工作又告一段落，在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓。教

2、學能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓。回顧本學期的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對回顧本學期的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對本學期工作總結(jié)如下：本學期工作總結(jié)如下：一、讓情境“活化”數(shù)學一、讓情境“活化”數(shù)學1、讓學生在合作情境中交流互動。新課改倡導學生在合作、交、讓學生在合作情境中交流互動。新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、流中學會學習，懂

3、得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構(gòu)建知識啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。和創(chuàng)造知識。2、讓學生在生活情境中親近數(shù)學。只有從生活中來的數(shù)學才是、讓學生在生活情境中親近數(shù)學。只有從生活中來的數(shù)學才是有意義的數(shù)學。數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

4、應(yīng)該是貼近學生的生活現(xiàn)實，有意義的數(shù)學。數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學生的生活現(xiàn)實，使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，認識數(shù)學的價值，增進數(shù)學的理使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，認識數(shù)學的價值，增進數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，激起學生親近數(shù)學的熱情，讓課堂真正成為解和應(yīng)用數(shù)學的信心，激起學生親近數(shù)學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。生活化的課程。二、抓實常規(guī)，保證教育教學任務(wù)全面完成。二、抓實常規(guī)，保證教育教學任務(wù)全面完成。1、認真?zhèn)湔n。備

5、課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)、認真?zhèn)湔n。備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，

6、也取得了較好的成績。取得了較好的成績。5、每節(jié)課后進行課后反思。、每節(jié)課后進行課后反思。反思總是指向教師自我的，教師既反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教學會教”與“學會學學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學中應(yīng)教學

7、設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提

8、升教學活動的自主性、和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能

9、創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法是尤為重要。知識的方法是尤為重要。三、教學中的困惑體現(xiàn)在：（三、教學中的困惑體現(xiàn)在：（1）合作學習收效難。）合作學習收效難。小組合作學小組合作學習能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交習能充分體

10、現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是常常采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現(xiàn)流的機會。但是常常采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現(xiàn)在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就打在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就打住，根本沒有起到應(yīng)有的作用；交流缺乏平等，所謂的合作學習，住，根本沒有起到應(yīng)有的作用；交流缺乏平等，所謂的合作學習，變成了幾個優(yōu)等生展示自己的舞臺，大多數(shù)學生成了看