小學(xué)生作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

1、小學(xué)生作文教學(xué)存在的主要小學(xué)生作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題問(wèn)題及對(duì)策姓名：王正周單位：濟(jì)源市思禮鎮(zhèn)慶華學(xué)校聯(lián)系電話：13838937287河南省小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選參賽作品1.1教師對(duì)小學(xué)生的作文課堂不夠重視。對(duì)于以全面提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)已然成文教師的難題。對(duì)于處于初級(jí)階段的小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成課程要求，許多教師在實(shí)際的教學(xué)中往往因?yàn)椴缓媒?、?xùn)練過(guò)程乏味以及學(xué)生難理解為由，忽視了對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)，

2、在實(shí)際的作文課堂上缺乏了根本的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。由此導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀分析能力較差，甚至寫作能力每況愈下。1.2教學(xué)模式單一死板，限制了學(xué)生的思維能力。在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，教師的選材和立意都是根據(jù)大綱要求，往往沒(méi)有新意、較為單一。教師沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，甚至讓學(xué)生背范文，也嚴(yán)重的限制了小學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致其寫作內(nèi)容往往是單一的，死板的，沒(méi)有新意的、嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。1.3課堂上忽視了小學(xué)生寫作的自信心。教師對(duì)學(xué)生的寫

3、作教學(xué)認(rèn)真度不高，卻對(duì)學(xué)生的寫作能力要求過(guò)高，這往往忽視了對(duì)寫作尚未學(xué)習(xí)到位的學(xué)生。課堂上教師過(guò)于表?yè)P(yáng)寫作較“好”的文章，方不考慮文章的真實(shí)性和來(lái)源，只以為的要求文章中出現(xiàn)的各種寫法，往往文章中缺少創(chuàng)新性的文采和真實(shí)性的經(jīng)歷，這往往在另一方面也挫傷了寫作能力較差學(xué)生的自信心，降低了學(xué)生的寫作興趣，甚至養(yǎng)成了學(xué)生寫作的抵觸心理。1.4作文形式單一化、框架化。就目前來(lái)看，在各項(xiàng)寫作考試中單一命題的作文訓(xùn)練較多，對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)僅限于單