小學五年級數學《用數對確定位置》

1、課題課題：用數對確定位置：用數對確定位置教學內容：教學內容：教科書第19頁例1及相關內容。教學目標：教學目標：1.知道能用兩個數據確定物體在平面中的位置，結合具體情境認識列與行。2.初步理解數對的含義，會用數對（正整數）表示具體情境中物體的位置。3.發(fā)展學生觀察、概括能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數形結合的思想，體驗數學交流的簡潔性。教學重點：教學重點：理解數對的意義，會正確用數對表示具體的位置。教學難點：教學難點：用數學方法確定生活情

2、境中的位置，理解列、行的意義。教學準備：教學準備：多媒體課件教學過程：教學過程：（一）游戲導入，描述位置。教師：今天上課前，老師先和大家玩一個游戲，“擊鼓傳花”。教師：（游戲）停！現在花在哪位同學手里，（學生回答），那大家能不能用學習過的知識描述一下這位同學的位置呢？學生：我的前面、后面；左邊、后邊；第幾組，第幾排；第幾行，第幾列等。（二）嘗試探索，初步理解列和行的含義。1.理解列和行的意義。教師：大家都表現的很踴躍，很好！老師剛剛發(fā)現

3、有的同學用了行和列，那什么是列？學生：列是豎著的，一豎條。我們剛剛學習的列和行，說一說班長所在的位置。（請一位同學回答，展示學生的回答。）（板書：第7列，第6行）（PPT顯示班長所在位置。）教師：好，現在大家拿出草稿本，寫出自己的位置，寫完舉手。（等待學生完成后，隨機點45名學生回答自己的位置，最后一名為拿到花的同學，引導精煉語言：我的位置是“第幾排，第幾列”，并板書其位置）2、引入“數對”。教師：還記不記得我們最開始是怎樣描述拿到花的

4、同學的位置的，是不是很長的一段話，現在我們只需要“第幾排，第幾列”，這是幾個字？——只要六個字就能描述他的位置了，簡不簡練？（學生答；簡練），老師覺得還不夠簡練，你們能用更簡練的方法表示嗎？比如數字、字母、圖形、符號等等，下面小組討論一下，想好的小組，派代表在黑板上寫出來。（巡看學生討論結果，請有代表性的結果上臺寫出。）（板書：畫好橫條，為小組代表隔出作答區(qū)域。）3、學生自評，教師總結。（由繁到易，先請作答學生說明，再請其他學生點評?？?/p>

5、能出現“列行”、“l(fā)h”、“?！?、“，”…）教師：同學們都很聰明，講拿花的同學的位置描述得更簡練了，雖然更簡練了，可是能你用你的方法，他用他的方法嗎？（學生答：不能。）所以我們應該怎么樣？—統(tǒng)一方法。我們一起來看看數學家是怎么做到更簡練的。老師發(fā)現同學們的想法和數學家很接近，數學家也是將表示列的數字放在前面，行的數字放在后面，為了不認成整數或小數，在中間用逗號隔開，兩個數字共同描述了一個準確的位置，哪個都不能丟下，所以它們是一家人，既然

6、是一家人就要進一家門，我們需要用括號把它們關起來，形成了一對數，我們把這樣括起來的一對數稱之為“數對”。（注意邊說邊板書：“（，）”）那怎么讀呢？那老師板書一下。（板書：數對。）請幾位同學來讀一下，（學生答），那班長的位置該怎么用數對表示呢？你說說。（學生答：7、6，中間用對給你逗號隔開，在用括號括起來），那怎么讀呢？一起讀：“數對（76）”，教師：老師考考你們，數對，表示什么呀？（學生答：第幾列，第幾行）教師：繼續(xù)考考你們，為什么要叫