信息技術(shù)與課堂教學整合講座稿

1、1信息技術(shù)與課堂教學整合講座稿富源中心學校高照鑫（一）當今世界，科學技術(shù)日新月異，信息化、經(jīng)濟全球化的步伐越來越快，國際競爭日趨激烈，許多國家政府都把振興教育作為應對世界形勢發(fā)展的基本國策，開展深入持久的教育改革。各國課程改革的基本理念普遍注重：基礎(chǔ)學力的提高，信息素質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)，價值觀和道德品質(zhì)的教育，學生個性的發(fā)展。前美國總統(tǒng)克林頓在1997年01月20日的總統(tǒng)就職演說中講：“為使美國在21世紀能繼續(xù)走在世界最

2、前列，必須建立第一流的教育制度，培養(yǎng)世界一流的學生。到2000年，要使每一個8歲的兒童能順利閱讀，每一個12歲的兒童能利用互聯(lián)網(wǎng)學習，每一個18歲的青年能上大學”。改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。因此，為貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部決

3、定，在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟取得已有成果的基礎(chǔ)上，為了進一步提高綜合國力，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，確立了科教興國的基本國策。大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改3啟發(fā)，以及其他環(huán)境對于學生的潛性影響。另外，忽視或排斥現(xiàn)代教學媒體在改善知識顯現(xiàn)形式、激發(fā)學生情感和提高課堂效率等方面的巨大影響。教學過程的呆板，教學內(nèi)容的單調(diào)，教學手段的落后陳舊，

4、教學情感的冷落，這樣的教學，顯然不利于促進學生的主動發(fā)展。就目前的語文課堂教學現(xiàn)狀來看，經(jīng)過幾年來的不斷改革和實踐，老師們的視線已逐步地從“傳道解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進教法、努力體現(xiàn)學生在自主活動中求發(fā)展”的方向上來?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂教學環(huán)境中不可或缺的重要組成部分，如何發(fā)揮其最佳效能，更好地為提高課堂教學效率服務呢？教師雖然有所認識，但研究和應用不足，在長期的語文教學研究過程中，深切感受到學習環(huán)境在學生學習活動中所起的重要性，如何運用

5、現(xiàn)代教育技術(shù)，改善課堂教學環(huán)境，從真正意義上提高課堂教學效率有著十分重要的意義。（三）當代心理學家阿爾伯特班圖拉在他的“交互決定論”中認為：人與環(huán)境相互作用是一個交互決定的過程，行為、人的因素和環(huán)境因素都是相互聯(lián)結(jié)著起作用的決定因素，人的心理機能是由人、行為和環(huán)境這三種因素之間連續(xù)不斷的交互作用所決定。這對于我們教學實踐具有重要的啟示和借鑒作用，在教學過程中，兒童學習的心理機能也就是認知的、行為的和環(huán)境的諸多決定因素之間的一種連續(xù)不斷的