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文檔簡介
1、三年級學生的心理特點三年級學生的心理特點說明:三年級學生一般為89歲,屬于人體發(fā)育的童年時期,身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。身高,體重,胸圍,肩寬,盆骨等指標男生均自910歲開始突增,女生均自89歲開始突增。骨骼成分中膠質較多,鈣質較少,可塑性大,堅固性較差,不易骨折。要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。一般心理特點:一般心理特點:第一:個性差別大:三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值,產生興奮感、自豪感,對自己
2、充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。第二:情緒不穩(wěn)定:三年級學生由于生活經驗不足,他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下,容易產生緊張的情緒,自我調節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩(wěn)定,
3、容易激動、沖動,常為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數從臉上一望便知。第三:自控力不強:從三年級開始,學生進入少年期,此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,但仍以
4、形象思維為主,模仿性強,是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡7滦院驮佻F性向創(chuàng)造性的想象過渡;集體主義感情有所發(fā)展,良好的道德質量正在形成,但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā),不善于控制,不考慮行為后果,雖已能從事需要一定意志支配的工作,但意志還很薄弱,自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展,逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發(fā)展起來,往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感
5、、正義感開始萌芽,但道德認識水平仍較低,辨別是非的能力也不強,很容易受到外界的影響。第四:注意力不穩(wěn)定:不易持久,有意注意雖有發(fā)展,但還不完善。交往方面:交往方面:第一﹑與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段,但還不能共患難。他們往往把學習的好壞當成衡量人的能力的標志。第二﹑三年級學生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長,有時自己經歷的事也不告訴家長,顯出獨立性。第三﹑矛盾與代溝開始出現,因此家長應多花時間陪孩子,多做一些溝通與交流。第四﹑男女生
6、在一起活動不受性別的限制,集體意識開始形成。三年級語文有效學習方法三年級語文有效學習方法第一步、看看1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面,在總體上先有個了解,看圖上畫的是什么地方的景物,畫了哪些地方的景物、人物,給你留下總的印象是什么2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的景再看近處的景或者從左向右,或者從上往下等等。觀察這些景物、人物有什么特點。這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。第二步、想想看
7、圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于幫助學生發(fā)展思維能力?!跋胂搿保皇侵咐蠋熖岢龅膯栴}怎樣回答;二是指想象,想象是重點。老師提出的問題,給學生提供了思維的支點,學生借助老師提出的問題進行觀察想象,理解圖畫內容,啟迪開拓學生的思維。如《好朋友》這幅圖,在引導學生觀察時,可以提出了這樣的問題讓學生想象。1、根據圖上內容你覺得是一件什么事情?(小雞要過河,但不會游泳,小鴨幫助了她。)2、想象:小雞有急事要過河但自己不會
8、游泳心情會是什么樣的?小鴨看到小雞會怎么想?他們會說些什么?問題提出后,學生們在看圖時會很仔細,想象豐富,思維活躍。最后,讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。第三步、寫寫1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此,在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經過、結果,把話寫完整。2、寫具體。學生到了二年級,已經具備了寫完整話的能力,其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時,就要在寫具體上下功夫,指導學
9、生重點寫事物的主要情節(jié),寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等,要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么,有什么心理活動,人與人之間有怎樣的聯系,使畫面上的人物活起來。如《好朋友》中的三幅圖,指導學生表演了這一故事情節(jié),讓畫面活起來,這時再提出問題讓學生想,學生就知道了應該怎樣寫具體。有的學生這樣寫:一天,小鴨正在游泳,忽然看見河邊有一只小雞正在那掉眼淚,他就游了過去,小鴨奇怪地問:“你怎么了?”小雞哭著說:“我要去河對岸玩可是我過不去
10、!”小鴨同情地說:“你別哭了,我背你過去吧!”小雞一聽開心地說:“那太好了!謝謝你小鴨!”小鴨小心地把小雞背過了河,小雞從小鴨身上下來說:“我們一起玩吧!”從此小雞和小鴨成為了好朋友!“掉眼淚”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“開心”、“小心”等詞語就把小雞和小鴨的神情具體、形象地描寫出來了,同時也使學生受到了講文明、講禮貌的教育。事實證明,采用“三步法”進行看圖寫話訓練,能夠降低訓練難度,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力,有
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