三年級學生的心理特點

1、三年級學生的心理特點三年級學生的心理特點說明：三年級學生一般為89歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。身高，體重，胸圍，肩寬，盆骨等指標男生均自910歲開始突增，女生均自89歲開始突增。骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性大，堅固性較差，不易骨折。要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。一般心理特點：一般心理特點：第一：個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己

2、充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。第二：情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，

3、容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。第三：自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以

4、形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德質量正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感

5、、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。第四：注意力不穩(wěn)定：不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還不完善。交往方面：交往方面：第一﹑與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，但還不能共患難。他們往往把學習的好壞當成衡量人的能力的標志。第二﹑三年級學生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯出獨立性。第三﹑矛盾與代溝開始出現，因此家長應多花時間陪孩子，多做一些溝通與交流。第四﹑男女生

6、在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成。三年級語文有效學習方法三年級語文有效學習方法第一步、看看1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的景再看近處的景或者從左向右，或者從上往下等等。觀察這些景物、人物有什么特點。這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。第二步、想想看

7、圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學生發(fā)展思維能力?！跋胂搿保皇侵咐蠋熖岢龅膯栴}怎樣回答；二是指想象，想象是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。如《好朋友》這幅圖，在引導學生觀察時，可以提出了這樣的問題讓學生想象。1、根據圖上內容你覺得是一件什么事情？（小雞要過河，但不會游泳，小鴨幫助了她。）2、想象：小雞有急事要過河但自己不會

8、游泳心情會是什么樣的？小鴨看到小雞會怎么想？他們會說些什么？問題提出后，學生們在看圖時會很仔細，想象豐富，思維活躍。最后，讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。第三步、寫寫1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。2、寫具體。學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學

9、生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。如《好朋友》中的三幅圖，指導學生表演了這一故事情節(jié)，讓畫面活起來，這時再提出問題讓學生想，學生就知道了應該怎樣寫具體。有的學生這樣寫：一天，小鴨正在游泳，忽然看見河邊有一只小雞正在那掉眼淚，他就游了過去，小鴨奇怪地問：“你怎么了？”小雞哭著說：“我要去河對岸玩可是我過不去

10、！”小鴨同情地說：“你別哭了，我背你過去吧！”小雞一聽開心地說：“那太好了！謝謝你小鴨！”小鴨小心地把小雞背過了河，小雞從小鴨身上下來說：“我們一起玩吧！”從此小雞和小鴨成為了好朋友！“掉眼淚”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“開心”、“小心”等詞語就把小雞和小鴨的神情具體、形象地描寫出來了，同時也使學生受到了講文明、講禮貌的教育。事實證明，采用“三步法”進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力，有