初中語文課堂教學拓展延伸的策略

1、淺談初中語文課堂教學拓展延伸的策略淺談初中語文課堂教學拓展延伸的策略【摘要】《語文新課程標準》指出：“教師應積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！苯柚抡n改的東風，許多教師在語文課堂中大膽延伸、不斷拓展，課堂教學不再囿于教科書內(nèi)容，教學過程中洋溢著“動態(tài)生成”的生命力?！娟P(guān)鍵詞】語文教學；拓展；策略《語文新課程標準》指出：“教師應積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科

2、之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！苯柚抡n改的東風，許多教師在語文課堂中大膽延伸、不斷拓展，課堂教學不再囿于教科書內(nèi)容，教學過程中洋溢著“動態(tài)生成”的生命力。然而，仔細而冷靜地觀察目前的語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師機械片面地理解語文學習的延伸拓展的思想，為延伸而延伸，把拓展這一環(huán)節(jié)當成語文課堂改革中的一個標簽，導致語文課堂明顯存在著以下幾個誤區(qū)：1.拓展脫離了“文本”。有的教師由于對拓展的片

3、面理解，上課時追求形式，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學生未曾領(lǐng)略文本，就大談課外，造成了文本教學資源的浪費。2.拓展淡化了“語言”。有的教師在課堂過分強調(diào)了人文性而丟失了語文的工具性，教學中忽視了對語言的咀嚼品味，課文解讀課堂教學拓展的內(nèi)容要符合學生的實際狀況，包含學生的生活經(jīng)驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學生實際，因材施教。因此，教師在安排教學內(nèi)容時要適當變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學生

4、都感到很親切，都有話可說。每一節(jié)語文課，教師都要根據(jù)學生的實際情況確立教學目標，而且教學目標的實現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標。因此，拓展延伸時教師應注意照顧學生個性差異，充分考慮不同層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設置一些難度各異的學習內(nèi)容，多設計一些不同層次的訓練項目，以供學生自由選擇，各取所需。立足課堂實際，考慮時間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。三、

5、課堂教學拓展的數(shù)量要適當語文教學中每一篇課文，每一節(jié)語文課，與文本相關(guān)的拓展材料是很豐富的，因此教師在選擇拓展延伸材料的時候，既要注意質(zhì)量的評判，也要注意數(shù)量的控制，以免喧賓奪主、本末倒置，傷害到語文教學的本體，讓人覺得有畫蛇添足之嫌。筆者曾過這樣一節(jié)公開課，教師在教學《送東陽馬生序》一文時，教師在簡單梳理課文內(nèi)容之后，為了強化學生對宋濂如何刻苦求學的印象，教師用多媒體出示了宋濂的生平資料，然后問學生有哪些名人刻苦求學的事例及相關(guān)的名言