主題背景下幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策

1、主題背景下幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策主題背景下幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策主題背景下區(qū)域活動的概念界定：主題背景下的區(qū)域活動，一般是指以主題（在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學活動）為背景，以區(qū)域（教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同區(qū)域）為活動形式，教師依據(jù)主題目標，有目的地創(chuàng)設與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。存在的問題

2、：1、區(qū)域活動目標難以與主題教育目標整合。由于教師們對集體教育活動和區(qū)域活動各自不同的教育功能認識模糊，因此，不能將主題目標較為準確地分解落實到集體教育活動目標和區(qū)域活動目標中。絕大多數(shù)區(qū)域活動的目標偏離主題教育目標，與主題教育目標缺乏內(nèi)在的聯(lián)系；有一小部分區(qū)域活動目標雖能圍繞主題教育目標進行，但目標只定位在集體教育活動之后的鞏固性練習上。主題教育目標還是通過單一的集體教育活動模式來完成，不能充分發(fā)揮區(qū)域活動自主化、個性化方面的獨特作用

3、。2、區(qū)域活動內(nèi)容與主題活動內(nèi)容相分離。這些幼兒園使用的教材都是以省編《幼兒園課程指導》為藍本，由于在省編《幼兒園課程指導》中，找不到主題目標下具體實施的區(qū)域活動目標及具體內(nèi)容，因此，在實踐中，出現(xiàn)了區(qū)域活動內(nèi)容與集體教育活動內(nèi)容、區(qū)域與區(qū)域之間內(nèi)容相互割裂的狀況，幼兒不能獲得與主題有關(guān)的較為完整的的經(jīng)驗。同時區(qū)域也不能隨著主題的進展而隨之得到推進。解決對策（一）根據(jù)區(qū)域活動整體性、層進性等原則，將主題目標逐層分解1、依據(jù)集體教育活動和

4、區(qū)域活動不同的教育功能，將主題教育目標分解為集體教育活動目標和區(qū)域活動目標。一般來說，集體教育目標側(cè)重于對幼兒進展目標，則很難轉(zhuǎn)化為具體可操作的內(nèi)容，由此還會導致“操作活動無目標”，“教師心中無幼兒”或“內(nèi)容在前、目標在后”的弊端。如《我愛祖國》主題中，美工角“學習用畫、剪、刺繡多種方法表現(xiàn)物體，發(fā)展動手能力，感受民族文化。萌發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望和提高審美情趣”。這一發(fā)展目標中，沒有可操作的具體目標，因此，這個階段的孩子繪畫、剪紙、刺繡的已

5、有經(jīng)驗有哪些？在這個主題中要提供給孩子哪些新的經(jīng)驗？等問題成為了教師在區(qū)域活動實踐中最大的困惑。實踐證明，要實現(xiàn)美工角的發(fā)展目標就必須將其分解轉(zhuǎn)化為可操作的具體目標。為此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展目標，確定了不同年齡段幼兒在各區(qū)域活動中的關(guān)鍵經(jīng)驗，如”我愛祖國”主題中，繪畫的關(guān)鍵經(jīng)驗是學習用夸張、對稱的手法畫臉譜；剪紙的關(guān)鍵經(jīng)驗是學習對稱和二方、四方、八方連續(xù)剪紙；刺繡的關(guān)鍵經(jīng)驗是學習按圖形輪廓繡出一些實物。這些關(guān)鍵經(jīng)驗的確定，不僅

6、促使了教師圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗安排活動內(nèi)容，而且成為了教師們在區(qū)域活動中了解幼兒發(fā)展水平的內(nèi)容和評價的指標。4、將具體的關(guān)鍵經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為層次目標。幼兒發(fā)展具有共同規(guī)律和相似特點，但幼兒發(fā)展也存在明顯的個體差異，為改變“一刀切”、“齊步走”的現(xiàn)象，我們依據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，將關(guān)鍵經(jīng)驗分解為層次目標（即幼兒發(fā)展水平目標），并以此作為教師投放不同層次材料的依據(jù)，主題目標的逐層分解，使教師逐步增強了目標意識，學會了以幼兒發(fā)展地實際水平為依據(jù)確定目標，選

7、擇內(nèi)容，克服了區(qū)域活動中教師投放材料的盲目性、片面性、隨意性，，保證了幼兒在區(qū)域活動中獨立、自主地獲得與主題相關(guān)的直接的、完整的經(jīng)驗，發(fā)揮了教育的整體效益。（以大班主題《我愛祖國》為例加以具體說明，見附件）（二）區(qū)域活動內(nèi)容與集體教育活動內(nèi)容的有機整合為改變主題背景下區(qū)域活動內(nèi)容與集體教育活動內(nèi)容、區(qū)域與區(qū)域之間內(nèi)容相互割裂，區(qū)域活動內(nèi)容只是集體教育活動內(nèi)容的鞏固性練習的現(xiàn)狀，促使主題背景下的區(qū)域活動內(nèi)容與集體教育活動內(nèi)容的有機整合，我