《photoshop圖形圖像處理》課程教學改革方案

1、《Photoshop圖形圖像處理》課程教學改革方案圖形圖像處理》課程教學改革方案經(jīng)過全面深入客觀細致的人才需求調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)隨著酒泉地區(qū)經(jīng)濟結構的迅猛發(fā)展，近幾年以廣告制作設計、裝飾設計、形象策劃、印刷等為主要業(yè)務的公司如雨后春筍現(xiàn)身于社會市場。大量廣告公司的涌現(xiàn)勢必要求具有平面廣告像設計等技能的廣告設計人員。另一方面，隨著辦公自動化技術的普及，許多事業(yè)單位越來越注重自身形象的宣傳，也需要一定數(shù)量的專業(yè)廣告設計人員，對單位的形象、網(wǎng)站的

2、風格進行包裝設計等。因此，對于平面設計專業(yè)的人才有著越來越大的需求量。以課程為載體，推動教學改革縱深發(fā)展，帶動專業(yè)水平與特色的整體提升，實現(xiàn)以點帶面的效果。教師觀念更新與職業(yè)教學能力提高同步推進。課程改革以職業(yè)綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發(fā)點，逐步打破傳統(tǒng)的以學科為課程科目，以學科的學時安排教學教育體系，逐漸形成以通過職業(yè)分析，確定的綜合能力作為學習得科目，按照所需專項能力從易到難的順序，安排教學的課程體系。一、課程現(xiàn)狀分析一、課

3、程現(xiàn)狀分析在這種大環(huán)境因素的支撐下，廣告公司、印刷公司、裝飾裝潢公司的平面廣告設計工作崗位，婚紗影樓的藝術照片合成工作崗位，企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁美工工作崗位等，都是本課程直接對應的工作崗位。從往年《Photoshop圖形圖像處理》課程教學來看，主要存在著下列問題：1《Photoshop圖形圖像處理》課程是一個高時尚專業(yè)，需不斷推陳出新，作為教師如何與時俱進，與社會發(fā)展同步，使課程教學內(nèi)容與崗位工作技能保持一致。2如何進一步深化“工學結合

4、”的教學模式，探索更科學、更實用的教學方法和手段，真正融“教、學、做”為一體。3如何繼續(xù)與企業(yè)深度融合，請更多的企業(yè)設計名師走進課堂，將企業(yè)人員做更多的相關的專題培訓，作為課程單元融入教學計劃，最大限度的縮小人才培訓與企業(yè)需求之間的差距。二、本課程教學改革的目標二、本課程教學改革的目標面向《Photoshop圖形圖像處理》課程所對應的技能崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以工作任務為參照點，以項目為載體，通過本課程設臵的項目活動，使學生

5、了解平面圖形圖像處理與廣告設計制作基本知識，熟悉平面圖形圖像處理與廣告設計制作基本操作，理解平面設計的基本方法；會進行數(shù)碼照片合成與處理，能繪制徽標等手繪作品，能完成書籍、光盤、卡片等封面的設計制作，能完成廣告招貼、宣傳海報等平面設計作品，能進行網(wǎng)頁圖像處理和網(wǎng)頁創(chuàng)意設計等；并養(yǎng)成誠實、守信、吃苦耐勞的品德，養(yǎng)成善于動腦，勤于思考，及時發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣等。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識，培養(yǎng)學生按時交付作品的時間觀念和團隊合作精

6、神，培養(yǎng)具備廣告設計與制作能力的高技能、高素質(zhì)專門人才，以適應社會相應技能崗位的人才需求。二：教學過程的設計——采用項目驅(qū)動的方法主導教學過程，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化。我們按照“專業(yè)課堂就是設計公司，指導老師就是設計主管，課堂作業(yè)就是項目成果”的思路，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化。學生在為公司提供優(yōu)質(zhì)設計服務的同時，以真實的項目訓練獲得實際的工作經(jīng)驗，逐漸由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設計能手。在以“項目引入、任務驅(qū)動”為主導方法的教學過

7、程中，我們還聘請設計公司一線的專家，參與課程開發(fā)與項目教學，使學生到工作崗位之后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，從而實現(xiàn)校企的有效鏈接。同時，“項目引入、任務驅(qū)動”的教、學、做的高職特色還表現(xiàn)在課外。我們采取優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，以賽促學的方法，引導學生積極參加各大設計大賽，調(diào)動學生的積極性與主動性，增強學生的創(chuàng)新意識和能力。另外，加大學生間的討論與交流，定期舉辦成果展示，激發(fā)學生的榮譽感，營造創(chuàng)新氛圍。具體做法二：教學過程的設計具體做法二：教學過

8、程的設計——采用項目驅(qū)動的方法主導教學過程，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化。我們按照“專業(yè)課堂就是設計公司，指導老師就是設計主管，課堂作業(yè)就是項目成果”的思路，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化。學生在為公司提供優(yōu)質(zhì)設計服務的同時，以真實的項目訓練獲得實際的工作經(jīng)驗，逐漸由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設計能手。具體做法三：考核方式的創(chuàng)新具體做法三：考核方式的創(chuàng)新（1）改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用過程性評價與終結評價相結合，項目評價、理論與實踐一體

9、化評價模式。（2）關注評價的多元性，將課堂表現(xiàn)、項目考核、技能目標考核作為過程性評價的內(nèi)容，占總成績的50%，理論考核和實際操作作為期末成績，占總成績的30%，上課考勤占總成績的20%。（3）應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。五、本課程在教學改革中的成效五、本課程在教學改革中的成效1近幾年以來，學院進行了以職業(yè)教育內(nèi)涵建設為主要內(nèi)容的一系列教學改革。2

10、在2015年度《Photoshop圖形圖像處理》被評為院級精品課程。3“以學生就業(yè)為導向”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學生就業(yè)為導向”的理念正逐漸內(nèi)化為課程組教師的教育行為。正成為教育教學的出發(fā)點和歸宿。4翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等使課堂教學面貌不斷改觀。師生關系日趨民主和諧，以學生為主題，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了積極而深刻的變化。5教師隊伍與新課程共同成長。課程組教師的思想觀念和專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅