第十章 活動課程與潛在課程及教學環(huán)境

1、第十章第十章活動課程與潛在課程及教學環(huán)境活動課程與潛在課程及教學環(huán)境一、教學目的與要求一、教學目的與要求通過本章的教學，增進未來的教師對活動課程、潛在課程與教學環(huán)境的認識，幫助他們提高運用潛在課程優(yōu)化教學環(huán)境的自覺性和能力。二、教學重點與難點二、教學重點與難點1、教學重點：活動課程、潛在課程與教學環(huán)境的概念、特點與意義2、教學難點：活動課程、潛在課程的性質與設計、教學環(huán)境要素及教學環(huán)境的設計三、教學的三維目標三、教學的三維目標1、知識目

2、標：理解活動課程、潛在課程與教學環(huán)境的概念、性質2、意向目標：利用、開發(fā)、設計活動課程、潛在課程與優(yōu)化教學環(huán)境的自覺性、主動性和責任感3、技能目標：開發(fā)活動課程、潛在課程與優(yōu)化教學環(huán)境的技能四、教學內容四、教學內容第一節(jié)第一節(jié)活動課程活動課程一、活動課程的定義一、活動課程的定義《教育大詞典》把“活動課程“（activitycurriculum）定義為“從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，為改造兒童的經驗而設計的課程?！捌涮卣鳛椋?/p>

3、（1）以兒童的“活動“為中心。要求兒童“從做中學“，即從自己的生活和經驗中學習。（2）課程內容的選擇取決于學生的需要和興趣。學習計劃由師生共同設計。不同學生的學習內容因興趣不同而有很大差別。（3）變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式。《中國大百科全書教育》對“活動課程“作了如下界定：“活動課程，又稱經驗課程、兒童中心課程。以兒童從事某種活動的動機為中心組織的課程。……基本出發(fā)點是兒童的興趣和動機?！霸谖覈写硇缘幕顒诱n程定義還有：“

4、就是指以兒童的生活活動為課程內容，以兒童的興趣、需要和能力為編制課程的出發(fā)點，由兒童通過自己組織一系列的活動進行學習，取得經驗，掌握解決實際問題的知識，培養(yǎng)興趣、能力和各種品質的課程理論。““就是認為課程應是一系列的兒童自己組織的活動。兒童通過活動學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力，“活動課程“有時也叫經驗課程，是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側重學生的直接經驗的課程，這種課程的主要特點在于動手做，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗生活

5、的現(xiàn)實，以獲得直接經驗。在國外，有人認為“活動（或經驗）課程是教育工作者破除年級學校的刻板、僵化的一種嘗試，活動課程來源于進步思想的實踐“。美國學者RS蔡斯在《課程設計：有代表性的模式》一文中指出：活動經驗課程有三個主要特征：課程的結構由學習者的需要和興趣來決定；合作計劃，即教師和學生一道確立追求的目標，規(guī)定查閱的資料，計劃實施的活動，安排從事的評定程序等；把重點放在所學習的問題的解決過程上。這種課程的優(yōu)點在于：學?；顒右詫W生的需要和興

6、趣為基礎，因此學生的動機是內在的，不需要從外部引起；滿足了學生的個別差異；為學生提供了他們所需要的有效地對付校外生活的技能。綜上所述，活動課程的主要特點有：以兒童的興趣和需要為基本出發(fā)點；認為課程的主要目的不是傳授與實際生活和兒童的生活經驗相脫離的所謂系統(tǒng)的文化知識，而是幫助活動課程作為九年義務教育課程計劃的重要組織部分，有其獨立性，在設計時要根據(jù)活動課程自身的規(guī)律，遵循以下原則。1教育性、趣味性原則活動課程的地位與作用要求設計的活動課

7、程要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育以及改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術、文化藝術不斷發(fā)展等信息作為活動課程的重要內容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象，具體、生動、活潑。如設計《火箭探秘》一是說明火箭是我國最先發(fā)明的，二是鼓勵學生勇于探索未來火箭。2實踐性、創(chuàng)造性原則活動課程是實踐性很強的課程，重在能力的培養(yǎng)。要使學生在實踐中，動手動腦，取得對事物的親身

8、體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在活動課程的設計中，要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的作用?！痘鸺矫亍凡坏o學生動手實踐的機會，還給他們提出大膽設想、創(chuàng)新的思考。3導向性、自主性原則在活動課程設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是給予指導和幫助。因此，在確立活動課程的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在使學生有計劃、有步聚地開展活動

9、時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，使學生在活動中能學有所樂，學有所得，增長才干。例如“迷路事件”這一活動全由學生份演各種角色，解決各種難題。4通用性與民族性、地方性相結合的原則活動課程要面向全體學生，在設計時，要注意到學生的民族差異、個體差異和興趣愛好的區(qū)別，做到普及與提高相結合，通用性與民族性，地方性相結合的原則。編寫時必須同時考慮從地域環(huán)境、經濟發(fā)展、社會需求以及師資條件、場地設施、

10、經費來源等方面的實際情況出發(fā)，突出重點，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，寫出特色，注意其可行性和實效性。如《板鞋舞》是廣西民間體育、文藝項目，在全國各盛市也可以通用。5靈活性、開放性原則活動課程有統(tǒng)一的目的和基本要求，活動內容應相對穩(wěn)定；活動課程具有多樣化的特點，需經常不斷地改進和豐富活動的內容和形式；活動課程范圍很大，不局限在課堂，要課內課外，校內校外相結合。根據(jù)這些情況，設計時，注意充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，能使學生廣泛接觸社會，

11、聯(lián)系生活、生產實際，從中獲取知識和教益，體現(xiàn)靈活性、開放性原則。如《諺語知天氣》使學生廣泛聯(lián)系實際，效果很好。四、活動課程的內容和形式四、活動課程的內容和形式活動課的內容是廣泛和豐富的，形式是多樣靈活的。九年義務教育活動課程基本教材《中小學生活動》；九年義務教育活動課程專題資料——《晨（夕）會》、《社會實踐活動指南》；九年義務教育活動課程系列資料（選修本）。具體內容分述如下。1.九年義務教育活動課程基本教材《中小學生活動》分學生用書和教