校本研修的理論與實踐繼續(xù)教育試題及答案

1、校本研修的理論與實踐11為什么要開展校本研修變革培訓模式堅持集中培訓與校本研修相結合更新培訓觀念，變革培訓模式，提高新課程培訓的實效性。各地要以顯著提高廣大教師實施素質教育能力和水平為出發(fā)點，認識和指導新課程師資培訓，引導和幫助廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高專業(yè)化水平。要積極采取參與式等行之有效的培訓方式進行新課程培訓。要堅持培訓、教研、教改相結合，堅持短期面授和長期跟蹤指導相結合，堅持集中培訓和校本研修相結合。要堅持理論

2、與實踐相結合，充分挖掘和運用新課程實施過程中的有關案例進行培訓，提高教師理論與實踐相結合的能力。“教師校本研修”實質上是一種當代先進教育理念和成功的教育實踐經驗的科學普及教育活動。因此，在推進“教師校本研修”工作中，要高度重視當代先進教育理念對于教育改革的指導地位，充分發(fā)揮教育研究專業(yè)人員和符合教育改革要求的知名教師的“專業(yè)引領”作用，組織教師開展系列化“當代教育科學普及”讀書活動和生動活潑的“專家—教師對話”活動，以此促進教師轉變專業(yè)

3、觀念、改造專業(yè)結構、提升專業(yè)效能。校本研修倡導合作學習的教師文化生活，不斷增強“同伴互助、校際聯動、區(qū)域協(xié)作”的教師合作教育觀。教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面的專業(yè)素養(yǎng)都存在著重大差異，這種差異本身就是一種寶貴的教師教育資源。教師校本研修就是要有效地利用這一資源，通過“指導性合作”、“觀摩性合作”、“研究性合作”等各種形式的合作學習，在教師之間建立相互信任的情感基礎，形成相互啟發(fā)、相互補充、和而不同、差異發(fā)展的教

4、師專業(yè)成長環(huán)境。（摘自徐學俊、周冬祥《教師校本研修及其區(qū)域協(xié)作機制探索》，《教育研究》2005.12。本文題目是由作者添加的）怎樣做“文獻綜述”做文獻綜述，一般可以采用以下做法：1文獻檢索（1）要根據研修活動的主題，確定幾個關鍵詞；如，對于研修主題為：“校本研修的時代背景”，其關鍵詞是：“校本研修、時代背景”（2）以關鍵詞為基礎，進行文獻檢索，檢索時應當單一關鍵詞檢索和組合關鍵詞檢索，如，上例中，可以分別用“校本研修”和“校本研修時代背

5、景”作為文獻索引詞，分兩次進行文獻資料檢索。2整理檢索得到的文獻資料，登記文章題目、作者、出處，摘錄文章中的語段，根據所摘錄文章語段的內容用一個小標題，如：“關于校本研修的概念”，……等。以便分類整理。3將小標題相同或相近的文章語段進行歸類整理；4起草文獻綜述。文獻綜述一般有以下主要組成部分：（1）文獻綜述的主題名稱；如：“國內外近10年來關于校本研修的研究進展綜述”因此，歸納“以校為本”內涵，其出發(fā)點和落腳點都是指向促進本校的發(fā)展，其

6、核心是為了促進本校學生的發(fā)展、促進本校教師的發(fā)展、促進本校的發(fā)展。2關于“研修”“研修”可以看成是由“研”和“修”兩個字組合而成的。所謂“研修”，就是通過考慮和商討（意見、問題）或探求事物的真相、性質、規(guī)律等研究性學習活動，提高人的修養(yǎng)水平?？梢姡瑢τ诮處焷碚f，“研修”的本質就是通過開展研究性學習，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)水平，其出發(fā)點和落腳點都是促進教師的發(fā)展。3校本研修按照教育概念的規(guī)定性表述要求，可以對校本研修的涵義作如下表述：校本研修

7、，是指立足于本校工作實際，根據教師自身專業(yè)發(fā)展需要，開展自主、合作、探究性學習和鍛煉，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平，促進教師專業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。具體地說來，在學校的領導下，以教師自身及其任職所在學校的特點和需要為基礎，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平為目的，以不斷深化教育改革和優(yōu)化學生成長環(huán)境為內容，以自主、合作、探究性學習為主要形式，以教師為主體的學習型組織為交流平臺，在專業(yè)人士咨詢指導和專業(yè)信息的引導下，通過有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)

8、地研究性學習和實踐鍛煉，促進教師自主成長的一種教師繼續(xù)教育方式。校本研修的要素和特點1校本研修的基本要素從校本研修概念的基本內涵，指出了校本研修的種屬范疇，基本要素及其主要特性。（1）校本研修是教師繼續(xù)教育方式之一。校本研修與師范院校的學歷教育、教師培訓機構的集中培訓、學校的校本培訓等諸多教師教育方式一樣，都是致力于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我們倡導組織教師開展校本研修，并不是要否定或取代其它教師教育方式，而是為教師專業(yè)發(fā)展開辟新的道路。（

9、2）校本研修的要素校本研修的要素包括教師及其研修組織、領導與管理、專業(yè)人士、專業(yè)信息資源等。教師及教師研修組織是校本研修的主體，那些尚未沒有形成教師學習型組織的教師個人自發(fā)研修，一般難以凸現“校本”特點，算不上嚴格意義上的校本研修。學校領導和相關管理制度是組織和實施教師校本研修活動的保證。如果領導不重視，就無法組織教師開展校本研修；如果沒有付諸實際的校本研修管理制度，校本研修也就無法持續(xù)開展，難以取得顯見的實際效果。專業(yè)人士的咨詢和指導