遠程教育導論大作業(yè)

1、0江南大學現代遠程教育考試大作業(yè)考試科目考試科目:《遠程教育導論》一、題目一、題目（一）簡答題：（一）簡答題：1、簡述遠程教育與傳統教育的區(qū)別與聯系。答：①教育的對象不同：學校傳統教育中的受教育者是具有大致相同年齡和知識程度的青少年，遠程教育中的受教育者在年齡和知識程度上有很大的差異。②教育的目的不同：學校教育的根本目的是讓學生在掌握基本知識基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個性，換言之，既學習科學文化知識，又學會做人。遠程教育系統當然

2、也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學習，特別是新知識、新技術，以滿足人們的知識更新。③教育的要求不同:學校教育以學歷教育為主，即學生在規(guī)定的學習時間內完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格后可以獲得國家承認的學歷證書。遠程教育除了學歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓和終身學習。④教育的手段不同：學校教育中教學手段主要是課堂教育，即師生面對面地連續(xù)地進行教學。它的特點是教師與學生處于同一物理時空。遠程教育中教師和學生是相對分離的。它的特

3、點是師生不處于同一物理時空，師生間的交流是借助于媒介實現的。2、簡述我國國民教育體系的分類。答：我國國民教育體系按院校類型分為普通教育和成人教育，其主要差異在教育對象和教育性質：前者是對青少年一代的之前教育，后者則是對已進入職業(yè)社會的成人的職后教育。在我國開展遠程教育的院校中其主要對象是成人，屬于成人教2是，遠程學習也可以是學習者自主組織實施的基于各類教育技術和學習資源的開放而靈活的學習，而與遠程教學(指遠程教導)無關，即學習者與教師(

4、教育技月彭陽學習資源的開發(fā)設計者)并不直接發(fā)生雙向通信交互作用。這就是說，遠程教學(教與學)中的遠程學習只是更廣義的遠程學習中的一部分。4、簡述魏德邁獨立學習理論的遠程學習系統具備的六個特征。答：①師生分離②通過印刷、書寫和其他媒體手段實現③教學是個別化的④學習通過學生自己的活動完成⑤學生在自身的場所學習⑥學習控制自己的學習進度5、簡述建構主義學習理論及其基本學習觀。答：①、建構主義認為，學習是學習者在原有知識經驗的基礎上，在一定的社會

5、文化環(huán)境中，主動對新信息進行加工處理，建構知識的意義（或知識表征）的過程。學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程。學習者不是被動地接受外來信息，而是主動地進行選擇加工；學習者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)；不是由教師統一引導，完成同樣的加工活動，而是在教師和他人的協助下，通過獨特的信息加工活動，建構起對現實世界的意義。②、建構主義認為，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案，相反