教學設計的基本方法與步驟

1、教學設計的基本方法與步驟教學設計的基本方法與步驟廣州市教育局教研室吳必尊一、教學設計的基本概念教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。（一）設計過程具體包括：1分析學習需求；2確定教學目標；3設計解決方法；4就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達到預期教學目標。（二）設計要素具體包含：教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素。（

2、三）教學設計的理論基礎是：現(xiàn)代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術學和系統(tǒng)科學方法。（四）教學設計與寫教案的關系：是繼承與發(fā)展的關系。（五）提倡教學設計的主要目的：1提高課堂的教學效率和教學效果；2提高教師的專業(yè)素質和教學技能；3促進教學研究和教學改革的深化。二、教學設計的基本理念一個好的教學設計方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀；教學觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。當

3、代的教育改革都是以教學觀念的變革為先導的，故此，轉變教學觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。當前必須樹立的教學觀念有：1素質教育觀①面向全體、全面發(fā)展：從三個方面七項基本素質構建素質教育培養(yǎng)目標。三個方面是：身體、心理、文化科學；七項基本素質是：身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質交往素質；七項基本素質分為四個層次：教學系統(tǒng)的有序性，不僅包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一

4、定的順序和層次；這不僅表現(xiàn)在教師的教的活動上而且也表現(xiàn)在學生本身的學習中，不僅要貫穿課堂教學之中，也要貫穿于其它教學活動之中，即貫穿整個教學過程。③最優(yōu)化：最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。最優(yōu)化強調在正確的方向指引下，設計合理的投入，獲得最大可能的產出的工作方案。最優(yōu)化的實現(xiàn)，還要依賴于不斷完善的改進工作來達到。3教育效能觀教育產出教育效率=──────教育投入要求合理的投入，最大的產出。三、教學設計必須遵循教

5、學過程的基本規(guī)律1學生與教學內容（教材）之間的矛盾是教學過程的主要矛盾；教學的基本任務首先是幫助學生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉化為個體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀念轉化為個體的觀念和心理品質，逐步完成寓于各學科教學之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務。2教學過程是教師與學生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。一種是杜威的“學生中心論”，強調學習過程學生內因的作用，忽視外因的作用；一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強

6、調教師在教學過程的絕對支配作用，忽視學生的主體地位。（這種教學觀，在我國至今仍相當普遍）教學過程中，學生是教學的對象，也是認知的主體；而教師則既是教學的主體，也是教學的設計者、組織者、引導者、咨詢者和評價者。當前，應當注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學方法以及“唯師至上”、“重教輕學”、“重灌輸輕啟智”的教學理念。正確的做法是：既注重教師教的設計，也注重學生學的設計。3教學過程是學生全身心參與的認識活動和意向活動的統(tǒng)一；心理學認為：人