如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)審美教育

1、如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)審美教育摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語(yǔ)言，合情合理的形式，多樣的結(jié)構(gòu)，對(duì)少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。對(duì)提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的高度去領(lǐng)會(huì)、去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。這對(duì)培養(yǎng)少兒健康的審美心理、審美情趣、審美能力具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：閱讀；審美；健康中圖分

2、類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10098631（2013）01012001一、從課文的意境中發(fā)掘美對(duì)課文意境的挖掘是培養(yǎng)少年兒童審美認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。意境，是形象思維派生的奇葩。如何使學(xué)生形象地體會(huì)文章的寫(xiě)意與環(huán)境，伴隨作者的思想感情，完成這個(gè)思維過(guò)程進(jìn)入文章的意境，是受教育者自覺(jué)接受美育教育的重要前提。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，就景取意，深情綿邈。詩(shī)人對(duì)摯友離分時(shí)的描述，是為抒發(fā)人與人之間本該存在的那些無(wú)限深厚

3、的情誼。其意含蓄，耐人尋味。陸游的“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁”的詩(shī)句，用氣節(jié)高堅(jiān)象。同學(xué)們對(duì)“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干”的邊疆勇士，對(duì)強(qiáng)敵面前臨危不懼，不辱使命又顧全大局的藺相如，對(duì)在海邊月夜手執(zhí)鋼叉看瓜刺猹，天真活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土，對(duì)舍身炸碉堡英勇獻(xiàn)身的董存瑞，對(duì)日理萬(wàn)機(jī)鞠躬盡瘁的周總理……都銘刻心中。我們啟發(fā)同學(xué)從橫刀立馬，威震邊關(guān)的我國(guó)古代戍邊將士的颯爽英姿，聯(lián)系到在降化中學(xué)暗堡橋下，手擎炸藥包，拉動(dòng)導(dǎo)火索用生命

4、換取勝利的爆破英雄，聯(lián)系到在祖國(guó)邊疆為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)英勇獻(xiàn)身的滾雷英雄，深入敵后的孤膽英雄。他們一頂鋼盔、一桿鋼槍、一腔熱血、一付無(wú)畏的面孔，是革命英雄主義的形象美。我們?cè)诮獭兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇文章時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們從為了全民族的興旺發(fā)達(dá)，為祖國(guó)的繁榮昌盛，嘔心瀝血的周總理偉大形象，聯(lián)系到孔繁森等為祖國(guó)進(jìn)步而默默獻(xiàn)身的平凡形象，都是將自己的生命同祖國(guó)人民的脈博息息相聯(lián)。雖然不是在炮火硝煙之中，而是在平凡或不平凡的崗位上，只要將自己的生命同民族的