[學(xué)習(xí)]分析自評數(shù)據(jù)「學(xué)校自我評估」與「校外評核」工作坊

1、分析自評數(shù)據(jù),「學(xué)校自我評估」與「校外評核」工作坊,目的,評估 ?描述性數(shù)據(jù)容易和方便收集簡單的觀察、比較,敎育研究 ?不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確統(tǒng)計學(xué)的分析方法,原則,態(tài)度探討示因、尋求改善肯定成就有計劃地跟進保持批判性方式從大至小多角度趨勢比較常模和參考點,數(shù)據(jù)報告,學(xué)校表現(xiàn)評量報告 KPM Report Card,數(shù)據(jù)報告,持分者問卷報告 Results of Stakeholder Survey,數(shù)據(jù)報

2、告,APASO報告,數(shù)據(jù)報告 (小學(xué)工作坊),表現(xiàn)評量參考數(shù)據(jù) KPM Reference Data,統(tǒng)計數(shù)據(jù),平均分 (Mean)持分者問卷,描述見解非常同意 (5) 極不同意 (1),,,平均分 (Mean)持分者問卷,提供平均分的排序 同意排序,,,,平均分 (Mean)持分者問卷,需留意意見的分佈情況及標(biāo)準(zhǔn)差(Standard Deviation)例子一,例子二我積極指導(dǎo)學(xué)生

3、如何找出學(xué)習(xí)重點。學(xué)生對學(xué)習(xí)甚有自信?？平M間經(jīng)常協(xié)作推行教學(xué)活動。,平均分 (Mean)持分者問卷,多角度分析,跨年比較,縱向,橫向,,對比常模/參考數(shù)據(jù),多角度分析,縱向分析,多角度分析,縱向分析 ? 由大至小,,,,分析從組別項目至每個問題的意見變化,,多角度分析,縱向分析 ? 百分?jǐn)?shù)多於50%的單一個意見組別，以紅色顯示,多角度分析,縱向分析 ? 百分?jǐn)?shù)單一意見組別少於50%，但屬同類意見則超過50%

4、例如：(不同意 + 極不同意)或(非常同意 + 同意),多角度分析,,縱向分析 ? 百分?jǐn)?shù)留意較多的 “不知道 / 不適用“ 意見,多角度分析,橫向分析,,持分者對個別調(diào)查項目的意見,,不同持分者的意見一致/分歧,多角度分析,橫向分析 ? 跨持分者意見比較,,多角度分析,跨年比較與參考數(shù)據(jù)作比較,例如學(xué)生成績,校內(nèi)數(shù)據(jù) (小學(xué)工作坊),校內(nèi)考試成績 2004 / 05,全港性系統(tǒng)評估數(shù)據(jù)（2005）小六,,,,,,學(xué)校數(shù)據(jù) (小學(xué)

5、工作坊),(其他範(fàn)疇學(xué)校的答對率與全港答對率相若),*假設(shè)數(shù)據(jù),從大至小 – 從整體表現(xiàn)到分析個別範(fàn)疇的表現(xiàn),棒形圖(Bar Graph),持分者問卷結(jié)果：顯示不同持分者意見比較,教師,學(xué)生,家長,百分位數(shù) (Percentile),學(xué)校表現(xiàn)評量報告,盒鬚圖 (Box-and-Whisker Plot),盒子內(nèi)的紅點代表位於中央50%位置的數(shù)據(jù)，卽中位數(shù)盒子下端是25百分位數(shù)盒子上端是75百分位數(shù)鬚的下端是最小值鬚的上端最大值