目前學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1、目前學(xué)生目前學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的價(jià)中存在的問(wèn)題問(wèn)題(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄價(jià)的甄別與選拔功能，忽拔功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)與、激勵(lì)與發(fā)展的展的功能功能目前學(xué)生評(píng)價(jià)存在的一個(gè)顯著問(wèn)題就是評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題。有人形象地把現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)比作一個(gè)大篩子，學(xué)生被放在篩子上篩

2、，篩選的結(jié)果產(chǎn)生兩種人:一種是篩子上面的，即成功者，一種是篩子下面的，即失敗者。這樣，學(xué)生評(píng)價(jià)功能主要是為了甄別，是一種“選擇適合教育的學(xué)生”的評(píng)價(jià)，是以“選拔”為目的。為此，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)比較熱衷于排名次、比高低，以此來(lái)證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有少數(shù)所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得鼓勵(lì)，而大多數(shù)人則成了.失敗者與殉葬品。(二)評(píng)價(jià)手段機(jī)械、價(jià)手段機(jī)械、單一，不能科學(xué)的反映學(xué)生的天一，不能科學(xué)的反映學(xué)生的天賦與能力

3、與能力目前，評(píng)價(jià)方法的多元化格局尚未形成。在實(shí)際的學(xué)生評(píng)價(jià)中，仍然過(guò)多地依賴(lài)紙筆測(cè)驗(yàn)和書(shū)面評(píng)價(jià)。雖然這種評(píng)價(jià)手段具有經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、高效等優(yōu)點(diǎn)，但其本身也有致命的弱點(diǎn):即將學(xué)生置于孤立、人為的環(huán)境中，不能真實(shí)地反映學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀及潛在的能力。另外，傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)考察的重點(diǎn)大多是記憶、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、分析等較底層次的目標(biāo)，較少的顧及綜合、評(píng)價(jià)等較高層次的目標(biāo)，并且，答案過(guò)于單一、僵化，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新一個(gè)觀念:只要

4、成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高，就會(huì)得到教師的青睞、家長(zhǎng)的首肯。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一味追求考分，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)考試化，忽視了品德的培養(yǎng)、能力的提高.。(五)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體中的位置，不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的學(xué)生在整體中的位置，不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格人格在應(yīng)試教育理念的影響下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋過(guò)多地采用常模參照性方法，即給學(xué)生排名次，獎(jiǎng)前懲后。毋庸質(zhì)疑，這種方式確能篩選出一些優(yōu)秀學(xué)生，便于教師有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在一定程度上能提高學(xué)生的積

5、極性。但是，過(guò)多地依賴(lài)這種評(píng)價(jià)模式，勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。1、焦、焦慮過(guò)慮過(guò)度認(rèn)為排隊(duì)在后是一種恥辱，為此使自己經(jīng)常處于緊張、焦慮的狀態(tài)之中，甚至產(chǎn)生“學(xué)習(xí)過(guò)敏癥”、“考試過(guò)敏癥”。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到某某學(xué)生不堪考試的重壓而輕生，便是極好的例證。2、人、人際關(guān)系關(guān)系緊張緊張一方面，教師的期望、要求與學(xué)生的實(shí)際水平之間矛盾過(guò)大，造成師生間人際關(guān)系緊張。為了班級(jí)排個(gè)好名次，教師動(dòng)則訓(xùn)斥、挖苦、體罰，使學(xué)生產(chǎn)生“教師過(guò)敏癥”。另