戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生有一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。但是他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，歷史的邏輯思維不強(qiáng)，看問(wèn)題往往注重表象。因此在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、全面、客觀分析問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣教學(xué)目

2、標(biāo)一、知識(shí)與能力了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、合縱與連橫等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程3.掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及其歷史作用。二、過(guò)程與方法.識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.都江堰水利工程體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)民族

3、自豪感和愛國(guó)情感。2.改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析，認(rèn)識(shí)到改革是時(shí)代的需要，要學(xué)習(xí)商鞅與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。教學(xué)難點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及歷史影響。我國(guó)封建社會(huì)的形成教學(xué)過(guò)程一、比較歷史地圖激發(fā)學(xué)史興趣通過(guò)出示《春秋形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，導(dǎo)入新課對(duì)比兩幅圖，回答如下問(wèn)題：（1）與春秋時(shí)期相比，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)形勢(shì)有什么變化？（2）“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指哪七個(gè)大國(guó)，它們分別在

4、什么位置？各在哪里建都？（3）春秋時(shí)期大國(guó)晉國(guó)哪里去了，韓、趙、魏是怎么來(lái)的？“田氏代齊”又是怎么回事？（4）戰(zhàn)國(guó)起止時(shí)間怎樣？這一名稱怎么來(lái)的？為什么要把這一時(shí)期稱為戰(zhàn)國(guó)？二、講述歷史故事，閱讀歷史材料，感悟歷史（一）出示《戰(zhàn)國(guó)銅壺》圖，告訴學(xué)生包含哪些歷史信息（二）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有許多著名戰(zhàn)役，讓學(xué)生講述桂棱之戰(zhàn)、馬棱之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的歷史故事。出示學(xué)歷史，知典故（三）出示長(zhǎng)平之戰(zhàn)的史料，讓學(xué)生翻譯這段文字，然后結(jié)合教材內(nèi)容歸納：與春秋時(shí)期

5、相比，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些重要特點(diǎn)？（四）讓學(xué)生思考：當(dāng)時(shí)的人們對(duì)連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有什么樣的想法？他們最渴望的是什么？（五）出示《孟子離婁上》其中評(píng)價(jià)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分別指誰(shuí)？后人為什么這樣評(píng)價(jià)李太守學(xué)生回答后老師小結(jié)（同時(shí)展示自制的都江堰模型）：這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片農(nóng)田，使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，

6、因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱。四、總結(jié)戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)第七課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化第七課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化一、一、戰(zhàn)國(guó)七雄戰(zhàn)國(guó)七雄1、戰(zhàn)國(guó)七雄的形成戰(zhàn)國(guó)七雄的形成齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)特點(diǎn)評(píng)價(jià)：破壞性；客觀作用評(píng)價(jià)：破壞性；客觀作用二、二、商鞅變法商鞅變法1、背景、背景2、內(nèi)容：、內(nèi)容：行縣制，廢世襲特權(quán)，編戶籍，明法度；行縣制，廢世

7、襲特權(quán)，編戶籍，明法度；廢井田，鼓勵(lì)耕織，統(tǒng)一度量衡；獎(jiǎng)勵(lì)軍功廢井田，鼓勵(lì)耕織，統(tǒng)一度量衡；獎(jiǎng)勵(lì)軍功3、意義、意義秦國(guó)國(guó)力大增；提國(guó)君的戰(zhàn)斗力；封建制度確立秦國(guó)國(guó)力大增；提國(guó)君的戰(zhàn)斗力；封建制度確立三、都江堰三、都江堰1、都江堰的建造及特點(diǎn)、都江堰的建造及特點(diǎn)公元前公元前256年，蜀郡郡守李冰；科學(xué)利用高山與平原交界處的地勢(shì)與河道年，蜀郡郡守李冰；科學(xué)利用高山與平原交界處的地勢(shì)與河道2、都江堰的結(jié)構(gòu)都江堰的結(jié)構(gòu)3、3、都江堰的作用與影響