小學(xué)班主任案例

1、小學(xué)班主任案例小學(xué)班主任案例我剛接五（1）班時，那時一個紀律差的班級，全班學(xué)生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言。在班級里，有幾個特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫謝詩章的學(xué)生。他整天吊兒郎當(dāng)?shù)?，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經(jīng)常與別的同學(xué)打架；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀。于是，我找他談話，希望他能

2、遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為主，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到謝詩章的父親在外打工，只有母親在

3、身邊，并且他不肯聽從母親的教導(dǎo)，做事我行我素，經(jīng)常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到謝詩章是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關(guān)心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關(guān)心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設(shè)法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有

4、什么見效，但我總在心理激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是謝詩章同學(xué)打來問我今天的作業(yè)情況。當(dāng)我聽到他說“老師，今天有什么語文作業(yè)，我忘記抄了?！边@句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到謝詩章同學(xué)正在逐漸改變自己。后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了

5、學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。案例分析：一、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；找一些他感興趣并且能做的事讓他完成，讓他感到老師的關(guān)心、重師：那你把作業(yè)本拿過來。（生拿過來了本子，我一看過來沒做。）師：你為什么不做作

6、業(yè)？生：我忘記了。師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？生：我媽媽沒有空管我。師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家作本上了嗎？把你的家作本業(yè)拿過來。（一看他的家作也沒有做好。）師：你的家作怎么沒有做？生：我來不及抄。師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？家長：我問他，他說

7、沒有作業(yè)。師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會不做作業(yè)，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚。（我