如何提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

1、1狠抓實(shí)干，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高狠抓實(shí)干，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的共識(shí)，追求教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校工作的主旨和主線，是學(xué)校生存的生命線。那么在新的時(shí)代背景下，如何提高一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？這是作為一個(gè)教育管理者、教育工作者必須思考的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)際談一談我校提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施和做法。一、提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高一、提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)

2、伍是搞好教育教學(xué)質(zhì)量的前提，教育大計(jì)，教師為本。教師的師德水平和職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和孩子的健康成長(zhǎng)，因此抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校應(yīng)著力于提高教師的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)，不斷提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支師德優(yōu)秀，業(yè)務(wù)過(guò)硬，特色突出的教師隊(duì)伍。1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。學(xué)校有計(jì)劃地組織和安排教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，開闊眼界，轉(zhuǎn)變

3、教學(xué)觀念。學(xué)校每年定期和成都川大附小開展教學(xué)交流活動(dòng)，兩校教師同臺(tái)上課、共同研討。同時(shí)每年派大量老師參加省、地、市聽課和培訓(xùn)，最大限度地給老師們提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校各教研組還堅(jiān)持開展每周一次的教研活動(dòng)（每次時(shí)間為半天），由教研組組織教師們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、看課堂實(shí)錄，由骨干教師進(jìn)行教材培訓(xùn)、課標(biāo)解讀等等。扎實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師綜合素質(zhì)，不斷提升教師教學(xué)理論水平。2、扎實(shí)開展“六課”活動(dòng)，提升教師專業(yè)水平。每學(xué)期，我們?cè)鷮?shí)開展“六

4、課”活動(dòng)、“六課”活動(dòng)指“校內(nèi)研究課”、“青年教師競(jìng)賽課”、骨干教師“示范課”、“下鄉(xiāng)交流課”、“新到教師見面課”、“推門隨堂課”，“六課”活動(dòng)的開展對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)水平發(fā)揮了巨大作用，各種層次、各種年齡的教師都能得到鍛煉。同時(shí)將聽課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到一課一評(píng)，聽、評(píng)落實(shí)，有效提高了教師教育教學(xué)水平。3、健全完善“導(dǎo)師”制度，幫助青年教師成長(zhǎng)?！皩?dǎo)師”制度既“師徒一幫一結(jié)對(duì)活動(dòng)”，該活動(dòng)由教科室牽頭，在校內(nèi)開展優(yōu)

5、秀教師和青年教師師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，要求師傅每周至少聽徒弟一節(jié)課，聽課后認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，徒弟聽取意見后認(rèn)真寫好教學(xué)反思；徒弟每周要聽優(yōu)秀教師2節(jié)課以上，并認(rèn)真做好聽課筆記。為確保聽課的認(rèn)真實(shí)施，將每位老師的每周聽課時(shí)間固定下來(lái)，由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)沒(méi)有按時(shí)聽課，一律作曠課處理。二、科學(xué)管理課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高二、科學(xué)管理課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和

6、不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”，以課堂教學(xué)為主陣地，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)管理。3五要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，在教學(xué)中，我們注重于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)、計(jì)算能力的培養(yǎng)、讀書習(xí)慣的培養(yǎng)等等。四、打造校園氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高四、打造校園氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高“環(huán)境育人”是一句古老而又年輕的話題，良好的校園氛圍、優(yōu)雅的環(huán)境、舒適整潔的校園，能始終

7、給人一種暗示，讓每位教師、學(xué)生感到賞心悅目、心情舒暢，學(xué)習(xí)效果自然就好。我們通過(guò)個(gè)性化的設(shè)計(jì)建設(shè)，不僅使校園自然環(huán)境更加秀麗，而且把學(xué)校的育人理念、人文關(guān)懷滲透到校園整體環(huán)境中，構(gòu)建了人文的生態(tài)校園，提升了校園的文化品位，使學(xué)校師生始終保持蓬勃向上的精神面貌。我們以“詩(shī)書立業(yè)，孝悌做人”作為學(xué)校的靈魂，以藍(lán)天、白云、綠地為構(gòu)想，融入學(xué)校孝道教育理念，做到整體規(guī)劃、合理布局：在樓梯拐角、走廊各處及各班教室張貼名人名言、名人字畫、二十四孝圖

8、、詩(shī)詞歌賦等，讓整個(gè)校園充滿了濃濃的書香味兒；在操場(chǎng)四周的布置了藝術(shù)墻，上面均是學(xué)生精心繪制的作品；辦公室、教室、校園擺放花草……校園文化建設(shè)成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，也為學(xué)生潛心讀書營(yíng)造了良好的氛圍。五、建立激勵(lì)機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。五、建立激勵(lì)機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，就是要采取激勵(lì)手段把學(xué)校教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使大家充滿自豪感、成就感和追求欲。只有讓教師對(duì)工作充滿了激情，課堂才能時(shí)時(shí)精彩

9、飛揚(yáng)，課堂活了，學(xué)生的成績(jī)才能不斷得到提高。為了激勵(lì)老師的積極性，學(xué)校采取了一系列措施不斷推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作：一是大力宣傳教師的典型事跡。學(xué)校通過(guò)會(huì)議、廣播、板報(bào)等方式大力宣傳教師的典型事跡，及時(shí)充分肯定學(xué)校教師的優(yōu)點(diǎn)與成功點(diǎn)。二是建立健全各項(xiàng)制度。如每年的教師評(píng)優(yōu)制、擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制、定期理論學(xué)習(xí)制、教師上課評(píng)比制、和“五個(gè)一”考核制（30歲以下教師至少承擔(dān)一個(gè)教育科研課題，每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)質(zhì)論文、交一篇優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿，寫一篇教學(xué)

10、反思）等，充分調(diào)動(dòng)教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。三是表彰獎(jiǎng)勵(lì)教師。學(xué)校堅(jiān)持每年對(duì)業(yè)績(jī)突出的個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，將教師的教學(xué)質(zhì)量納入年度目標(biāo)考核中，直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。同時(shí)對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的老師以及取得優(yōu)異成績(jī)的六年級(jí)全體教師，將給與外出考察學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。幾點(diǎn)思考：幾點(diǎn)思考：1、作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)本應(yīng)承擔(dān)著“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”這樣一個(gè)重要任務(wù)，但是在目前“分?jǐn)?shù)論英雄”、“一考定終生”的模式影響下

11、，如果只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，小學(xué)教育如果太過(guò)“功利性”，那么我們的學(xué)生將來(lái)如何發(fā)展。小學(xué)階段就已經(jīng)被題海戰(zhàn)術(shù)弄的疲憊不堪，如何讀完初中、高中……如何走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求。所以，我們?cè)谒伎?，能否?duì)小學(xué)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估做出一個(gè)調(diào)整，不僅僅以考卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的唯一砝碼。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)估；（將學(xué)生期末考試成績(jī)和學(xué)生的能力測(cè)試進(jìn)行一個(gè)綜合考核，各占比列。學(xué)生的能力測(cè)試可包括：學(xué)生的朗讀水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、