集體備課活動(dòng)記錄(2)

1、集體備課活動(dòng)記錄集體備課活動(dòng)記錄時(shí)間3月16地點(diǎn)辦公室節(jié)次13主講人常緒永研討問(wèn)題（1）《認(rèn)識(shí)鐘表》反思研討活動(dòng)與課堂有效性（2）作業(yè)自查缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄畢云昌畢云昌:《認(rèn)識(shí)鐘表》是使學(xué)生認(rèn)識(shí)中面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。由于學(xué)生在日常生活中認(rèn)鐘表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差異，對(duì)于時(shí)刻這個(gè)抽象的概念應(yīng)放在情境中展開教學(xué)，這樣才能做到有效。常永習(xí)常永習(xí):對(duì)如:你看這個(gè)小朋友幾時(shí)起床？生：6時(shí)。師：你是怎么看出來(lái)的？生：分針指著12，時(shí)針指著6

2、，就是6時(shí)。師：誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？接下來(lái)的師：小明起床后，開始吃早飯了，幾時(shí)？生：7時(shí)。師：吃完早飯和小朋友一起參加升旗儀式啦，這時(shí)是幾時(shí)呀？生：8時(shí)?！＞w永常緒永:熟悉的事物能引起學(xué)生的共鳴，以同班同學(xué)的早上生活場(chǎng)景的展現(xiàn)對(duì)整時(shí)進(jìn)行階段性鞏固，一來(lái)避免了枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而在興奮的情緒下積極良性鞏固；二來(lái)貼近生活的人和事讓學(xué)生自然而然和自己進(jìn)行比較，適時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢云昌畢云昌：低年級(jí)學(xué)生天真可愛，

3、喜歡幫助他人。姚傳學(xué)姚傳學(xué)：創(chuàng)設(shè)小朋友撥6時(shí)遇到的困難，從學(xué)生找分針、擺分針的過(guò)程中極其自然的引出畫時(shí)針、分針的要點(diǎn)：長(zhǎng)短和位置。陳得志陳得志：把原先被動(dòng)的教學(xué)講授變成了學(xué)生饒有興趣的幫助他們接觸問(wèn)題的實(shí)際情景，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，掌握得輕松。接下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)本的自查。反饋：都完成的比較認(rèn)真，教師批改也非常認(rèn)真。后進(jìn)生的輔導(dǎo)到位，有一定的激勵(lì)性語(yǔ)言。參與交流的教師常緒永畢云昌常永習(xí)張傳庚陳得志姚傳學(xué)史昭富整理人：常緒永集體備課活動(dòng)記錄集體

4、備課活動(dòng)記錄時(shí)間4月18地點(diǎn)辦公室節(jié)次23主講人常緒永研討問(wèn)題（1）低年級(jí)如何設(shè)計(jì)作業(yè)，（2）作業(yè)互查缺席人員及原因無(wú)過(guò)程記錄常緒永常緒永：為了提高教學(xué)有效性，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活、富有趣味、層次分明、開放靈活的數(shù)學(xué)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式、方法，讓學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。畢云昌畢云昌：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)

5、生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。史昭富史昭富：帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏。例如，二年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“角和直角”后，讓學(xué)生思考：在長(zhǎng)方形紙上剪一刀，還有幾個(gè)角？學(xué)生理所當(dāng)然的覺得“四個(gè)角剪掉一個(gè)角還剩三個(gè)角”，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“剪一剪，比一比”，“想想還可以怎么剪”。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)并驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，在長(zhǎng)方形紙上剪一刀并非只有一種情況（如圖所示），有幾個(gè)角也就一目了然了。張傳庚張傳庚：學(xué)生通過(guò)做有趣的游戲解答提問(wèn)的過(guò)程對(duì)生活數(shù)學(xué)的

6、理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的深化，在這過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。常永習(xí)常永習(xí)：數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題不單一地呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去觀察、分析，利用所學(xué)的知識(shí)去解決。姚傳學(xué)姚傳學(xué)：使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，通過(guò)作業(yè)去解決日常生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)一些生活能力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。常緒永

7、：例如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“時(shí)間”，掌握了幾時(shí)和幾時(shí)半后，設(shè)計(jì)一次生活作業(yè)：在爸爸媽媽的幫助下，記錄自己當(dāng)天放學(xué)到家、晚餐、睡覺、以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的時(shí)間，然后在課上將自己記錄的時(shí)間在學(xué)具鐘上“撥一撥”表示出來(lái)。姚傳學(xué)姚傳學(xué)：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生都存在差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)