如何培養(yǎng)孩子細心做題的習慣

1、如何培養(yǎng)孩子細心做題的習慣如何培養(yǎng)孩子細心做題的習慣培養(yǎng)學生讀題、做題、審題的習慣。培養(yǎng)學生讀題、做題、審題的習慣。一、認真讀題，一字一句，細心審題。一、認真讀題，一字一句，細心審題。讀題是做題過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，讀題時要分為三步。讀題是做題過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，讀題時要分為三步。（一）通讀（一）通讀就是要將題目所有的內容一字不漏的讀一遍，特別是對于那些似曾相識的題目，就是要將題目所有的內容一字不漏的讀一遍，特別是對于那些似曾

2、相識的題目，要準確把握題目含義。要準確把握題目含義。（二）重點讀（二）重點讀就是根據(jù)通讀對題目的了解情況，結合題目的設問，圈出題目中的關鍵詞句。就是根據(jù)通讀對題目的了解情況，結合題目的設問，圈出題目中的關鍵詞句。（三）返讀（三）返讀就是在檢查的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準確性，就是在檢查的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準確性，看所做題目是不是符合題目的要求。看所做題目是不是符合題目的要求。每次做題

3、時，我都要求學生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，每次做題時，我都要求學生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，我就用手指著題目，讓學生讀。在讀的時候注意引導學生語速適中，不能過快我就用手指著題目，讓學生讀。在讀的時候注意引導學生語速適中，不能過快或者太慢，給學生或者太慢，給學生做示范。讀完后讓學生自己說說題目中非常重要的詞，即找做示范。讀完后讓學生自己說說題目中非常重要的詞，即找出關鍵字或詞。大部分題目學生都能找到其中

4、非常重要的詞，比如：出關鍵字或詞。大部分題目學生都能找到其中非常重要的詞，比如：“從左從左數(shù)……”……”?！皬淖髷?shù)從左數(shù)”很重很重要，一定要特別注意。讓學生伸手和我一起把要，一定要特別注意。讓學生伸手和我一起把“從左數(shù)左數(shù)”兩個字圈起來，或者讓學生自己拿起筆把它們圈起來。之后讓學生說說兩個字圈起來，或者讓學生自己拿起筆把它們圈起來。之后讓學生說說看到這道題，你想提醒大家什么？學看到這道題，你想提醒大家什么？學生紛紛舉手，說說自己的看法。

5、這樣的過生紛紛舉手，說說自己的看法。這樣的過程其實已經把這道題的題意展示給全班的學生，如果是學生自己獨立做題，我程其實已經把這道題的題意展示給全班的學生，如果是學生自己獨立做題，我也要求他們必須經歷這樣一個過程：讀兩遍題也要求他們必須經歷這樣一個過程：讀兩遍題目——圈出重要的字圈出重要的字——告訴自告訴自己做這道題的時候要注意什么。己做這道題的時候要注意什么。通過讀題、通過讀題、審題，細心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢或先前經

6、審題，細心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢或先前經驗或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時要仔細分析題目中的每一個詞驗或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時要仔細分析題目中的每一個詞句，有些題目只有一句，有些題目只有一字之差，就錯了，做題時千萬不能憑感覺，好像差不多就字之差，就錯了，做題時千萬不能憑感覺，好像差不多就去做，要培養(yǎng)孩子的理解能力。部分孩子題目還沒讀完就開始寫了，之后發(fā)現(xiàn)去做，要培養(yǎng)孩子的理解能力。部分孩子題目還

7、沒讀完就開始寫了，之后發(fā)現(xiàn)不對再去改，這是非常不好的不對再去改，這是非常不好的習慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿習慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿起筆來就寫，要看清楚題目的要求，想清楚自己應該怎樣寫，怎樣寫會更好之起筆來就寫，要看清楚題目的要求，想清楚自己應該怎樣寫，怎樣寫會更好之后再拿筆做題，爭取一次寫好，盡量少后再拿筆做題，爭取一次寫好，盡量少用橡皮。不斷告知孩子做題之前應先讀用橡皮。不斷告知孩子做題之前應先讀題，讀

8、完題之后再開始做題。題，讀完題之后再開始做題。二、認真書寫，格式規(guī)范二、認真書寫，格式規(guī)范培養(yǎng)孩子的七個學習好習慣教育家葉圣陶教授曾說過：教育是什么，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。對于上小學的朋友，最重要的是培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，其成績不是最緊要的。因為小學與初中關聯(lián)不大。很多小學成績好的孩子，恰恰進入初中成績反而下降。尤其對于新入學的孩子，更應該積極培養(yǎng)孩子的學習習慣，以利于為以后的學習打下好基礎。具體要培養(yǎng)哪些學習習慣：

9、1提前預習的習慣。剛入學的孩子學習的起點參差不齊，幫助學習“暫時落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。2及時復習的習慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課可以把知識從瞬時記憶轉換成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。3主動識字的習慣。小學低年

10、級的孩子，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。4經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民