培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力【摘要】：我們要著力營(yíng)造有利培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的課堂環(huán)境；挖掘課堂潛力，探索有利創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式；善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；要探索創(chuàng)新性的教育方法；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力面臨很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)創(chuàng)新思維課堂環(huán)境問(wèn)題情景探究式學(xué)習(xí)高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使政治課

2、成了一門(mén)“突擊課”、“背誦課”，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。久而久之，學(xué)生厭煩，教師無(wú)奈，使得政治課————這門(mén)本應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品德和良好行為習(xí)慣的重要課程，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際。這不僅違背了思想政治教育知行統(tǒng)一的原則，也違背了設(shè)置思想政治課的初衷。為改變這種狀況，需要教師緊緊把握住這一時(shí)機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀、發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。那么高中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生

3、的創(chuàng)新思維能力呢？一、著力營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的課堂環(huán)境一、著力營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的課堂環(huán)境要營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧、輕松的課堂氣氛。在政治課堂教學(xué)中，老師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人，其職責(zé)是籌劃和管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法、疑問(wèn)，只要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師就應(yīng)該表現(xiàn)出極大的耐心，適時(shí)點(diǎn)撥。其次是開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位得以充分展

4、示。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，直接參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，特別是要注意激勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、崇尚創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。再次是開(kāi)放課堂教學(xué)，還學(xué)生以“真正讀書(shū)”的權(quán)利和馳騁個(gè)性的空間。讓學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)、敢做的個(gè)性在政治課堂學(xué)習(xí)中得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂空間中尋找自我、完善自我、超越自我。課堂上讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促

5、使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國(guó)家的宏觀調(diào)控”后，老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成正比。所以，在教學(xué)中，教

6、師要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造一種融洽和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生保持一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。二、挖掘課堂潛力，探索有利創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式二、挖掘課堂潛力，探索有利創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式1、根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。精心制作的課件能通過(guò)文字、圖像、聲音的同步結(jié)合，展示事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使抽象的理論直觀化，復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，增加了課堂信息容量。使學(xué)生如身

7、臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在《處理民族關(guān)系的原則》這框中我用了《愛(ài)我中3生感覺(jué)到問(wèn)題很熟悉，但學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法解決，學(xué)生必須重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而自我構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的前提。3、給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要時(shí)間，如果教師只給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)而不給思考的時(shí)間，教師只是有條理的把問(wèn)題闡述出來(lái)，那么，學(xué)生就只有被動(dòng)的接受教師的思想，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維

8、的火花就會(huì)泯滅。因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，就必須給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和足夠的時(shí)間。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合中央一號(hào)文件提出：農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣(mài)糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。4、在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對(duì)課本涉及但沒(méi)有進(jìn)行深入講解的問(wèn)題，教室可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探討

9、或在課下廣泛搜集資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，研究解決。這種方法強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究和自我領(lǐng)悟相結(jié)合。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高頓悟的目的。一切創(chuàng)新活動(dòng)源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生敢于向課本、權(quán)威的結(jié)論挑戰(zhàn)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方面的去思考問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求異精神，為學(xué)生課外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。例如關(guān)于就業(yè)問(wèn)題，如何就業(yè)，勞動(dòng)

10、者因具備哪些素質(zhì)，我要求學(xué)生做了以下探究準(zhǔn)備，課后收集有關(guān)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等方面的信息，收集王進(jìn)喜等創(chuàng)社會(huì)主義大業(yè)和崗位成材的先進(jìn)典型的具體事例。從而認(rèn)清就業(yè)前景，掌握就業(yè)常識(shí)，了解就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。5、課后開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解抽象的科學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。比如我們學(xué)校以班級(jí)為單位，經(jīng)常開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)先班集體的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的

11、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)展課外勞動(dòng)，不僅使學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)是美德的觀念，而且養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，要適應(yīng)新課程改革的需要和時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索和研究新的教育理念和教育方法，以培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才。但在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力卻面臨很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。1、師生負(fù)擔(dān)重，缺乏愉快、自由的教與學(xué)的氛圍。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)，真正

12、以培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的人才為己任。眼光看得更遠(yuǎn)一些，少一些功利主義思想，少一些形式主義，在減輕師生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高效率，促進(jìn)發(fā)展。2、教育投入不足，師生所處的教育環(huán)境，尤其是物質(zhì)環(huán)境有待改善。我國(guó)的孩子所處的教育環(huán)境亟待改善，尤其是中小城市、農(nóng)村的教育環(huán)境。我們的學(xué)生需要藏書(shū)豐富、設(shè)施齊全的圖書(shū)館，以方便查找資料，遨游書(shū)海，而不是去書(shū)攤?cè)プ庖恍┝驾积R的東西來(lái)浪費(fèi)時(shí)間；我們教師即使學(xué)會(huì)了課件制作，卻無(wú)用武之地，因?yàn)槲覀兊慕淌依锞椭挥泻?/p>