淺談小學數(shù)學畢業(yè)總復習的幾點建議

1、淺談小學數(shù)學畢業(yè)總復習的幾點建議淺談小學數(shù)學畢業(yè)總復習的幾點建議——抓住學生抓住學生吃透教材吃透教材精講精練精講精練學生是學習的主體，不是知識的“胃”。特別是在小學數(shù)學畢業(yè)總復習時，不是越吃得多，就越好，而主要是看“消化”的咋樣，不然就會出現(xiàn)“吃撐了，不消化”的現(xiàn)象。小學畢業(yè)班數(shù)學復習課的目的，是為了幫助學生系統(tǒng)地整理小學所學過的知識和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機的整體，以形成知識網(wǎng)絡和“板塊”，將各

2、類知識進行“消化、吸收”，但是復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，而是使學生加深對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。學生怎樣才能將各類知識進行“消化、吸收”呢？下面，談談個人的幾點建議：一、抓住學生（了解學生的學習情況和心理）在進行總復習之前，要對學生再一次的摸底了解，根據(jù)我連續(xù)幾年教畢業(yè)班的經(jīng)驗，可以下幾個方面熟悉了解學生：1、學生的總體情況：男女生是否均衡，那些學生比較調(diào)皮，活潑，在課堂上的思維敏捷，那些學生在學習上缺少耐心

3、與細心，分析判斷能力不強。2、學生以往成績：不管是好班還是差班學生的基礎肯定是參差不齊的，這就要老師既要橫向分析，又要縱向分析。知曉每個學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是計算能力較差，要看他們是不細心還是沒有掌握計算方法。另外看還是否存在著兩級分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。3、學生的家庭情況:如果留守兒童占有一定比例，加之家長也較忙，學生又缺少自制力，我班上就有部分學生課外學習幾乎無人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。4、學習習慣：可以用問卷調(diào)查的方式進行，我所教的班級

4、約一半學生能夠主動學習，比較喜歡上數(shù)學課，學習熱情也很高。約有四分之一學生學習需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學生學習較懶散、習慣差，如粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時不細心，導致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的情況，沒有認真獨立完成作業(yè)的學生占有相當比例。5、心理方面：六年級的學生大多已進入青春發(fā)育期，伴隨著身體發(fā)生的變化，學生的心理也發(fā)生了很大的變化?！白晕摇庇^念開始成形，容易產(chǎn)生逆反心理，

5、然而同時他們又具有“向師性”的心理特點，但這種“向師性”情感化現(xiàn)象（學困生和學優(yōu)生）等等一系列后果。有的老師認為，復習必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學生乏味，教師煩惱。不能達到復習課的目的要求，所以我們要精講精練。復習是學生對學習過的內(nèi)容進行回顧比較枯燥難免產(chǎn)生厭煩心理為此，教師在課堂中要注意創(chuàng)設趣味性的情景，促使學生的體腦結(jié)合，減輕學生的心理負擔，使學生輕松愉快的學習。例如，在復習“整數(shù)的讀寫”時，可以

6、利用身邊的一些具體數(shù)據(jù)，學校最近購入了一批電子白板設備（這些都是學生親身經(jīng)歷的）共12臺，每臺12563元，算一算學校一共花了（）錢，全鎮(zhèn)共購入100臺，又是（）錢，全縣共購入15000臺，大約需要（）錢（以萬為單位），這樣不僅復習了“整數(shù)的讀寫”，還復習了多位數(shù)的乘法，更激發(fā)了學生愛護公共財產(chǎn)的意識。對正反比例關(guān)系的判斷學生很困難，于是我就采用種大棚黃瓜來講解，瓜秧的棵數(shù)一定（1000棵），判斷株距和土地畝數(shù)成（）比例關(guān)系，很多學生家

7、里都種有黃瓜，一下學生就明白了，株距越大，土地畝數(shù)就越多，反之亦然，在瓜秧的棵數(shù)一定的情況下，株距和土地畝數(shù)成正比例關(guān)系。再趁熱打鐵，如果土地畝數(shù)一定，株距和瓜秧的棵數(shù)成（）比例關(guān)系，通過這樣的例子學生就會明白判斷兩種量是否成正反比例關(guān)系，關(guān)鍵是（1）看這兩種量是否相關(guān)聯(lián)，（2）這兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是一種量變化，另一種量也隨著變化，（3）如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就是正比例關(guān)系；如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定

8、，這兩種量就是反比例關(guān)系。在利用身邊的事的同時還要多媒體，這樣又給學生不一樣的畫面，防止“認知疲勞”，在“空間與圖形”部分，可以結(jié)合學生自身裝修房子，讓他們運用相關(guān)知識幫助家長解決實際問題（設計布局、圖形的周長面積、估算方法、地磚的選擇、裝修費用預算等）進行一題多解，發(fā)展其綜合實踐及解決問題的能力。學生的數(shù)學能力不僅在于對知識的掌握，更在于能否應用知識自覺解決實際問題，復習課必須精心設計練習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固

9、掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力。學生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性，正視他們在已有知識和學習的動機等方面的差別，所以設計問題必須有層次性。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可用來引導學生知識的遷移和應用。題目安排可從易到