職教教學模式改革創(chuàng)新和教學方法研究——兼論教學評價物流數(shù)控版 1

1、職教教學模式改革創(chuàng)新和教學方法研究,——兼論教學評價,雷 正 光,上海市教育科學研究院職成教所,普教職教的主要差異,現(xiàn)代教學哲理讓教學充滿生命活力讓學生成為學習主力,目 錄,一、職業(yè)教育教學概念二、職教動態(tài)教學模式三、職教教學方法研究四、職業(yè)教育教學評價,教學（instruction、teaching）,以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的共同活動。是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑，通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與

2、掌握，促進學生身心發(fā)展。,教學模式（instructional models),反映特定教學理論邏輯輪廓，為實現(xiàn)某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動范式。其由思想、理念、形式、過程、方法和評價等組成一個系統(tǒng)。,職教的教學模式 （instructional models of vocational education),反映職業(yè)教育理論與實踐的邏輯輪廓，為完成職業(yè)教育培養(yǎng)目標所界定的教學任務，相對穩(wěn)定而具體

3、的教學活動范式。其是在就業(yè)導向和工學結合等理念的引領下，實施實踐教學、理論教學和人文教育的一個完整的教學系統(tǒng)。,職教教改的動因,社會的變化 人文價值觀的改變經(jīng)濟的變化 計劃到市場的過渡科技的變化 高新科技、高新技能的涌現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的變化 產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整、專業(yè)內(nèi)涵的復合企業(yè)的變化 企業(yè)管理、生產(chǎn)工藝和設備等的現(xiàn)代化學科的變化 知識的綜合以及新知識的生成課程的變化 課程

4、模式的變革、課程內(nèi)容的變化學生的變化 中考的優(yōu)等生到中考的落榜生，等等,職教教改的目標,有利於就業(yè)導向有利於企業(yè)需求有利於學生理解有利於教師授課有利於能力培養(yǎng)有利於素質養(yǎng)成有利於技能鑒定有利於職業(yè)發(fā)展,職業(yè)教育教學模式改革的關鍵是一個“動”學，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，凸現(xiàn)出一種“主動”參與學習過程。在動態(tài)的教學過程中讓學生“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質

5、、高技能的勞動者。,職教教改的關鍵,1、學生主體的教學思想 6、感性構建的教學環(huán)境2、教師主導的教學思路 7、全面互動的教學方式3、半工半讀的教學組織 8、靈活多樣的教學形式 4、工學結合的教學過程 9、直觀多元的教學方法5、理實一體的教學內(nèi)容 10、合理有效的教學媒體,職教現(xiàn)代教學的理念,實踐、直觀、形象、生動、實用、有效,有效：有利于聯(lián)系實際有利于興趣激發(fā)

6、有利于學生掌握有利于師生互動有利于教師教學有利于提高質量,職教教學的特點,職教教學的特征,教學互動 教學互長在做中教 在做中學,教學工作的六大要素,教學計劃 教學大綱 教材——學校授課計劃 教案 備課筆記——教師,職教動態(tài)教學模式,職教動態(tài)教學模式就是以職業(yè)教育的基本理念為出發(fā)點，教師與學生，以問題、項目、任務、活動或學科為中心，在各類教學場所，以各種形

7、式和方法等，展開互動式的教學過程，以期師生間（教與學）的交流、溝通和討論等，充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，達到相應教學目標的一個完整的教學范式。,1、情感的交流2、心靈的溝通3、思維的碰撞4、興趣的激發(fā) 5、教學的互動6、六邊的融合（邊聽、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）,職教動態(tài)教學的要點,動態(tài)教學模式的若干要素,民主教學，教學民主學生主體，教師主導，師生互動。培養(yǎng)學生的獨立思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題

8、的能力 。深入淺出的讓學生體驗所學概念的形成過程。讓學生在實踐中感受、體驗和掌握相應的技能和知識。,營造相應的“教學情景”，激發(fā)學生“我要學”的激情。善于利用學生的已有的經(jīng)驗進行提問和引入新知識。注重學習過程的累積和遷移。經(jīng)常性的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并及時地加以鼓勵和引導。引導學生提問，增強學生的學習自信心。遵循學習的認知規(guī)律。,1、綜合教學法2、四導教學法3、四級教學法4、項目導向法 （任務導向法）5、問

9、題引導法6、活動中心法.,職教教學的實施方法,教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導下運用現(xiàn)代化的教學手段，采取合理有效的教學形式，應用相應的教與學的技巧、并融入人性化的情感因素，讓學生“動”起來從內(nèi)心迸發(fā)出一種學習的激情，從而達到預期的教學目標。,綜 合 教 學 法,（1）教學形式 教學形式是指教師和學生的互相關系，教學活動怎樣組織，以及教學時空應如何有效的加以控制和利用，同時要有利于學生

10、積極參與整個教學活動。,,（2）教 學 方 法,現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學觀的指導下，為完成的教學任務運用相應的技巧而進行的授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能和養(yǎng)成能力。,,,（3）學 習 方 法,效率在教與學中是至關重要的課題。這里除了有教的效率，還有學的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學的效率上。,（4）教 學 手 段,界定：,所謂現(xiàn)代化教學手段，是傳遞教學信息的場所、媒體和教學輔助設備。具體指在教學過程中根據(jù)不同

11、的課程內(nèi)容選用適宜的教學場所，并對其進行合理布局，同時充分運用現(xiàn)代教學媒體傳授教學信息，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。,分類：,場所：,教師在教學過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應的教學場所，以使教學活動更為生動有效。,布局：,合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高教學效益。,媒體：,—— 教學媒體的界定,媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動技術，在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有

12、眾多類型，大致可劃分如下：,多媒體教學,——綜合運用各種媒體的一種教學方式。,現(xiàn)代教學媒體的特征：,——現(xiàn)代化,——形象化,——具體化,—— 教學媒體的類型,實物媒體,——各類工作崗位上的實物或經(jīng)過改造的實物。,——各類課程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。,文字媒體,——如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、CD、VCD和雙控教學系統(tǒng)等。,“多媒體”,——即通過計算機和通訊技術支持教

13、學和學習的手段，可用于不同的教學內(nèi)容。,教具媒體,四 導 教 學 法,一、領導（教師 學生）,,策劃、組織和領導好學生以某課程目標而展開的教學活動。 特點：單向。,二、引導（教師 學生）,采用有效的教學技術，營造一個良好的教學氛圍，運用循循善誘，并帶有藝術性的教學技巧，吸引學生全神貫注地投入到課程的學習中去。 特點：單向。,,三、指導（教師 學生）,運用相應的教學方法（如提

14、問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學生提問等），進一步在面上指導學生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。 特點：互動。,四、輔導（教師 學生）,為了使全體學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動，輔導原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進度”。輔導分課內(nèi)和課外輔導兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學，個別的可課外輔導。 特點：互動。,,,四導教學法的實施要素,教學進程的策劃 教學形式的編

15、排教學過程的調(diào)控 教學目標的引入教學氛圍的形成 教學情感的融合教學心靈的溝通 教學思維的碰撞教學實施人本化 教學方法藝術化教學演示直觀化 教學內(nèi)容實用化學習興趣的激發(fā) 學習精力的集中學習方法的引導 學習內(nèi)容的理解,準 備,示 范,模 仿,練 習,（講解）,（全體）,（教師）,（個體）

16、,四 級 教 學 法,四 級 教 學 法,一、準備（講解） 首先要作好物質上準備；其次是編寫實訓指導課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學）這三個重要環(huán)節(jié)，接著就是上實訓指導課，使學生明確本次實訓的內(nèi)容、要求及相應的基礎理論知識。,二、示范（教師） 學生明確實訓任務后，教師要給學生作操作示范。在教師向學生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分解（緩慢進行），讓學

17、生充分看清教師的每一個操作細節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連貫地向學生作一次全面的操作示范。,三、模仿（個體） 在這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個主題。,四、練習（全體） 教師對整個教學活動進行歸納總結，強調(diào)學習的重點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。在這基礎上由學生自

18、己通過練習達到完全掌握和熟練運用。,四級教學法,課程案例：操作手動液壓搬運車（現(xiàn)代物流專業(yè)——倉儲與配送方向）,1、準備做好場地和教學道具等的準備。寫好教案，要給學生講清楚在“操作手動液壓搬運車”的課程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這四個環(huán)節(jié)。講解教學內(nèi)容。,2、示范教師給學生作“操作手動液壓搬運車”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學生了解操作手動液壓搬運車的每一個細節(jié)。,3、模仿（個體）讓1

19、-2位學生按照教師已作的示范以及具體要求動手模仿操作，學生在模仿操作過程中教師可以作一定的指導和說明，并讓其他學生參與點評。,4、練習（全體）老師對以上的學生模仿作全面的點評和總結，并強調(diào)“操作手動液壓搬運車”的難點、重點，及注意事項。然后學生通過學生自己練習掌握操作手動液壓搬運車的操作技術。,1 應該做什么？問題引入，通過自學和指導獲得新的教學內(nèi)容,6 在下一次工件制作中應有哪些改進？與培訓教師談話以討論專業(yè)上的提

20、高和能力方面的進步,5 加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較,2 應該怎么做？工作計劃制定？,3 確定制作過程和所需工具與培訓教師專業(yè)談話,4 工件制作，完成委托任務,人,1 信息（任務）,2計劃,3 決定,4實施,5 檢查,6 評價,項目導向教學法,案例：,一、項目名稱制作集裝箱貨物運輸流程圖——（現(xiàn)代物流專業(yè)——物流運輸方向）二、項目目標1、

21、了解制作集裝箱貨物運輸流程圖的基本原則，具體要求、體例、格式及其制作方法等。2、掌握集裝箱貨物運輸流程圖的制作過程。3、學會制作集裝箱貨物運輸流程圖。,三、項目實施（一）問題引入，明確任務1、教師講解集裝箱貨物運輸流程圖的基本概念。2、布置項目任務，剖析任務細節(jié)，明確目標要求，點明重點難點。（二）理解任務，制定草案1、學生獨立思考或者幾人一組進行討論。2、制定草案，并闡明這樣做的原因。,（三）師生討論，確立方案1、學生

22、把自己的草案呈交給老師，并闡明自己制定這樣草案的理由和依據(jù)。2、并在教師的指導下確立具體方案。（四）程圖繪制，完成任務1、學生按照流程圖的體例規(guī)格和規(guī)范要求，完成集裝箱貨物運輸流程圖的制作。2、這一階段教師的任務主要是巡視觀察，一般不插話，目的在于培養(yǎng)學生自主獨立的工作能力。,（五）程圖檢驗，評定等級1、流程圖完成后，由學生自己先行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2、呈交教師由教師檢驗，評定等級。（六）師生交流，不斷提高1、

23、學生向教師匯報自己在該項目實施中的心得體會。2、教師肯定學生的某些優(yōu)點，同時也指出某些不足，指出該學生今后的努力方向，以期不斷提高學生的學習能力和職業(yè)能力。,,數(shù)控技術專業(yè),案 例,一、項目名稱 普通機床絲桿加工二、項目目標 1、了解普通機床絲桿的功能、種類、構造及其工作原理等。 2、學會制定普通機床絲桿的加工工藝。 3、掌握普通機床絲桿的加工方法。,三、項目實施 （一）問題引入，明確任務 1、

24、教師講解普通機床絲桿的功能，種類、構造及其工作原理等。 2、布置工作任務、剖析零件圖紙、明確目標要求、點 明難點重點。 （二）理解任務、制定工藝 1、學生個人或三五一組、理解分析教師的要求，并運用已學知識和自學新知識，明確自己該做什么？ 2、制定加工工藝過程,（三）確立方案，師生交流 1、學生自定方案，并選擇好相應的工具和設備。 2、與教師溝通，獲得教師的許可方可進入實施過程。（四）工件

25、制作，完成任務 1、主要由學生按既定方案實施加工。 2、教師主要任務是巡視觀察，一般不插話，目的是要培養(yǎng)學生自主獨立工作的能力。,（五）工件檢測，師生對比 1、工件加工完成后，學生自行按圖紙要求檢測。 2、然后由教師檢測，兩者對比，找出差異 3、分析產(chǎn)生差異的原因。（六）師生交流，評價提高 1、學生向教師匯報自己在此項目實施中的心得體會。 2、教師指出學生的某些不足，并指出在下

26、一項目中的改進意見，以便提高學生的專業(yè)能力。,項目導向教學法的能力內(nèi)涵,,1、單個能力l       社會方面：適應能力、協(xié)作能力、社交能力、團結能力 和寬容能力；l      工作方面：技能性、知識性、全面性、責任性、準確性、 堅毅性和紀律性；l&

27、#160;      個人方面：主動性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預見性 和果斷性。,2、任務的組織和實施能力 目標明確、精確準時、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識和技能的運用能力 學以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動手能力。4、獨立和負責能力 參與思考、信任可靠、謹慎行事、自我評價、自辯能力。5、交往和合作能力 開誠

28、坦率、表達能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力 專致集中、耐久堅毅、警覺清醒、容忍挫折、應變能力。,引入問題 獨立獲取信息交換意見,指導計劃 獨立制定計劃 討論提議,基本要求 獨立實施工作討論問題,檢查表格 獨立進行檢查成果評價,解 釋 聽 講,示 范 觀 看,檢 查 模 仿,評 價 練 習,四級教學法,引導教學法,教學方法 學習方法,教學

29、方法 學習方法,,,,,,,四級教學法與項目導向教學法的比較,,,,,,,,,,,,,,,,,項目導向法與四級教學法的比較,問題中心法,教學中所授的課程內(nèi)容，以一個問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學生展開討論，讓學生充分發(fā)表對這一問題的看法和認識，激發(fā)學生的學習激情，然后由教師分析學生在討論過程中的各種意見，并與學生互動對話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。,實 施 過 程,案 例,課

30、程內(nèi)容： 歐姆定律（交流電），及其公式計算。課程目標： 1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻（電感）、電容的關系。 2、熟悉交流電歐姆定律及其公式，并進行簡單的計算。,問題提出： 1、通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、開關和電源組成的電路模板的展示，讓學生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。

31、 2、提問題讓學生討論： —— 為什么隨著電阻、電感、電容的移動，燈泡的亮度會發(fā)生變化？ —— 燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關系。,討論形式： 1、學生少則可大班討論。 2、學生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進行大班交流。,教 師 任 務,1、按照課程內(nèi)容，構建授課的方案；2、針對課程內(nèi)容，提出相

32、應的問題；3、學生討論過程中的監(jiān)控；4、互動式的點評；5、歸納課程內(nèi)容。,活動引導法,按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（或德育工作者）通過組織相應的“活動”來訓練學生達到這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義”的活動，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外。,活動的過程,活動主題：汽車商務銷售情景模擬（案例）,活動目標： 培養(yǎng)學生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達能力、溝通能力以及

33、知識的運用能力等?；顒訄鏊?商務模擬實訓室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等?；顒有问剑?4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時進行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實施其余同學觀摩，最后參加總結評定。,活動內(nèi)容： 1、大眾2000型汽車銷售 2、買方想了解汽車的結構、功能、價格、辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的信息，并希望能獲得優(yōu)惠。

34、 3、賣方要準備應答買方會提出的各類問題，要多設置些意想不到的問題，來應付各種會發(fā)生的局面，并引導買方的購買欲望。 4、在活動過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升。,教師的任務,1、確定目標 根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達到的具體目標。2、構思方案 構建一個詳細的活動方案，并事先對學生作此解釋和說明。,3、過程監(jiān)控 一般是觀察，不多發(fā)言

35、，在必要的時候可以做些指導性的插話。4、總結評價 可以是發(fā)動學生自評和互評，然后教師逐一點評，總評過程可師生互動，最終使學生的能力上都有所提升。,教學評價的界定,在整個教學實施過程中，反思系統(tǒng)的教學觀念、教學模式、教學文件、教學方法，以及教學裝備等，是否實現(xiàn)了原定的教學目標，實現(xiàn)的程度如何，并據(jù)此作出教學改革的新思路，調(diào)整教學方案、修訂教學文件以及加強師資培訓等一系列決策。這一系列活動的總和稱作為教

36、學評價。教學評價最終影響可能會導致改教學理念和教學模式的創(chuàng)新。,教學評價的目的,評價是手段 促進是目的1、審定教學理念的正確 2、判斷教學模式的有效3、測試教學質量的高低 4、反映教學水平的現(xiàn)狀5、分析教學失誤的瓶頸 6、闡明師資培訓的重點7、改善教學管理的規(guī)程 8、合理教學裝備的使用9、尋找教學改革的路徑 10、促進教學質量的提

37、升,CSE評價模式,( CENTER FOR STUDY OF EVALUTION),1評定需求,2方案計劃,3形成性評價,4總結性評價,,,,（美國加利福尼亞大學評估研究中心開發(fā)——四段評價模式）,教學評價的特征,1、體系的完善性 2、標準的實踐性3、內(nèi)涵的全面性 4、指標的量化性5、權重的合理性 6、方法的科學性7、形式的多樣性 8、過程的連

38、續(xù)性9、結果的綜合性 10、反饋的人本性,教學評價的領域,宏 觀,中 觀,微 觀,教學理念,教學模式,教學計劃,教學大綱,教學材料,授課計劃,教案編寫,備課筆記,教學水平,教學評價的類型,目標評價:,——廣義教學總體目標評價（教學目標、教學計劃、實訓方案、教學標準等）,——狹義課程教學目標評價（科目目標、單元目標）,條件評價:,——教學媒介、實訓基地、教學環(huán)境、教具教材、教師水平、師資配備、教學經(jīng)費等,過程評價：,——

39、教學過程總體評價（實施方案、教學方 法、教學環(huán)節(jié)、教學管理、教學質量等）,——科目教學過程評價（授課計劃、教案編 排、備課筆記以及教學水平等）,——學期或學年的教學工作總結,總結評價：,——自評、互評、企業(yè)評、技能鑒定、教與學的考評以及雙證書等,——三年（或四年）全面教學工作的總結、反饋,企業(yè)評價：,——用人單位意見評述,1、教學理念——學生主體 2、教學思路——教師主導 3、教學準備——

40、充分規(guī)范 4、教學組織——工學交替 5、教學內(nèi)容——理實一體 6、教學方式——直觀互動 7、教學方法——生動形象 8、教學形式——多元有效 9、教學過程——工學結合 10、教學環(huán)境——感性構建11、教學媒體——合理運用 12、教學場景——學生動態(tài)13、教學氛圍——師生融洽 14、教學效果——目標實現(xiàn),教學評價體系,直接因素評價,1、教學水平——培訓提高

41、？ 2、教師表帥——榜樣示范？3、教學管理——高效運轉？ 4、教學研究——正?；顒?？5、場地設備——合理使用？ 6、教學文件——規(guī)范齊全？7、校園氛圍——風正紀嚴？ 8、后勤服務——熱情周到？9、家長態(tài)度——熱情支持？ 10、企業(yè)態(tài)度——積極配合？,間接因素評價,教學聽課評價意見表,企業(yè)評價表,學 業(yè) 評 定,學業(yè)評定的目的——測定、了解、反饋、改進,學業(yè)評定的依據(jù)——專業(yè)培養(yǎng)目標、教學大綱

42、 和實習大綱,學業(yè)評定的要求——信度、效度、難度、區(qū) 別度、客觀度,學業(yè)評定的形式——知識檢驗、能力測試、技能 鑒定、素質總評、體能測定、 綜合測評等,

43、學業(yè)評定的處理—— 統(tǒng)計、分析、反饋、改進,學業(yè)評定的命題——目的、 內(nèi)容、 范圍、 比例、 數(shù)量,學業(yè)評定的過程——復習、命題、審核、考核、 批閱、評價,教 學 評 價 的 方 法,（1）教學評價的基本要求,—— 必須囊括每一項重要目標,—— 必須簡便易行,—— 必須便于自評和互評,——

44、必須科學、合理、有效,—— 必須便于提供學校整改的反饋意見,—— 盡可能使評價指標定量化,（2）教學評價方法,自由表述法（邀請企業(yè)人士參加）、尺度評價法（標準、比較等）、問卷調(diào)查法（企業(yè)調(diào)查、學生調(diào)查等）、交談研討法（個體一群體）、教學分析法（專題科目等）、定向測驗法（知識、技能、能力和態(tài)度）等。,（3）具體做法,觀摩、聽課、座談會、教學文件的檢查、制定測定表和調(diào)查表格等,自我評、相互評、學生評、社會評、企業(yè)評、專家評、領