高效和諧課堂初中物理習題課教學模式

1、高效和諧課堂初中物理習題課教學模式一、設(shè)計理念一、設(shè)計理念習題課作為物理學科教學的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生鞏固、活化、深化所學知識，而且高效的習題教學在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，提高學生分析問題的能力，幫助教師了解教學效果等方面有不可替代的作用。1皮亞杰的認知理論現(xiàn)代認知理論認為，學生學習反應的過程包含著認知結(jié)構(gòu)的形成與改造，認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一種形如“平衡不平衡平衡”的動態(tài)過程.學生在掌握了一定的物理知識后處于一種相對平衡的認知結(jié)構(gòu)，由于

2、學生與新物理理論的相互認識而破壞原有的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)不平衡，經(jīng)過學生的習題訓練，應用物理理論去解決實際問題時，又獲得反饋信息，重新調(diào)整從而創(chuàng)立新的認知結(jié)構(gòu)。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的學習理論認為：學習是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學生是意義的主動建構(gòu)者，學習的過程是通過高級思維活動來解決問題的過程，即“通過問題解決來學習“。這就要求學生在獲得已有知識的基礎(chǔ)上不斷思考，靈活利用它們解釋新現(xiàn)象，想出好辦法，形成解決各種問題的程序，使已有知識系

3、統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，并同化到已有認知結(jié)構(gòu)中，形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。3、信息加工理論信息加工理論認為，學生學習不是一個被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。物理習題課的目的，并不僅僅是學會單純的解題模式，而是應在自身探究物理問題的過程中，學會如何根據(jù)提供的信息，通過自身的加工處理，達到提高能力的目的。二、設(shè)計原則二、設(shè)計原則1、基礎(chǔ)性原則強調(diào)物理基礎(chǔ)知識的復習、基本技能的訓練和基本方法的熟練運用。夯實基礎(chǔ)，才能提高物理學習的整體效益。對基礎(chǔ)

4、知識復習要全面、系統(tǒng)、扎實、靈活；對基本技能訓練要熟練掌握，靈活運用；對基本的物理問題方法要注重提煉基本的解題方法。2、針對性原則依據(jù)新課標及學生知識的掌握情況，有的放矢。尋找學生知識的一般就是要以物理規(guī)律為指導，運用數(shù)學工具來解決具體問題。因此通過習題的訓練，能使學生進一步理解物理量間的關(guān)系，了解物理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。4、教學反饋的功能通過學生解答習題，教師可以及時了解教學效果。教師為確保教學過程的順利進行，就要及時了解學生對教學重點

5、和難點的掌握、理解情況，這單純靠教師在課堂上的“查顏觀色”和簡單的提問是遠遠不夠的，必須讓學生通過具體物理練習題的解答，充分暴露出在掌握、理解知識中的問題，使教師能適時地捕捉教學信息，準確地抓住學生學習中問題的癥結(jié)，才能對癥下藥，及時采取有效的措施，進行教學上的補救，為進一步教學活動鋪平道路。四、基本教學模式四、基本教學模式1、出示目出示目標，自主自主回顧：上課時，教師首先出示本節(jié)的學習目標，使學生明了本節(jié)課將運用什么知識來解決什么問題

6、，重點要學會哪些方法等。學習目標的設(shè)計要簡明扼要，是從學生的角度闡述本節(jié)課通過學習最終達到的目標。然后要求學生復習與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能簡化成易于掌握的條文），可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學生記憶。該環(huán)節(jié)要改變教師滿堂灌的授課方式、改變學生被動學習的學習方式真正體現(xiàn)學生的主體地位做到以學生為中心。2、例題導練題導練，合作交流：，合作交流：在復習回顧的基礎(chǔ)上，學生進行知識點的典型訓練，在訓練過程中要體現(xiàn)小組內(nèi)的合作

7、與交流，教師要進行巡視引導，了解和發(fā)現(xiàn)小組學習過程中學生存在的問題和需要精講的問題。通過課堂練習和師生互動，讓學生進一步加深對所學習知識的理解和應用，逐步理清思路，探討解題方法。這個環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)學生的自主合作學習，要設(shè)法讓學生充分體驗、交流、討論，老師僅僅是一個指導者、引領(lǐng)者，切記越俎代庖。教師在選題時要要有針對性：針對重點難點及學生的易錯點；注意知識的整合性及層次性，讓學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)；要選擇能體現(xiàn)出示目標出示目標自主回顧自主回